«Открытка для любимого учителя» - мастер - класс, посвященный Дню учителя.

14 октября на уроке химии учащиеся 9 «А» класса приступили к изучению темы «Химические реакции в водных растворах». В ходе изучения темы девятиклассники увидели, что некоторые вещества в сухом виде не проводят электрический ток, а при растворении в воде - проводят. Почему так происходит?

Как подружиться с математикой? Что необходимо, чтобы математические знания не выглядели сухими, требующими слепого запоминания? Ответы на эти вопросы нашлись через добрые математические сказки, занимательные задачи, задачи сказочного содержания.

На занятии ученикам 6 «А» класса предстояло решить несколько математических задач со сказочным сюжетом, и ребята справились с заданием!

Данная направленность не только повышает интерес к математике, но и развивает логику, мышление, а так же, во время решения задачек учащиеся отрабатывают и закрепляют изученный материал.

Сначала учащиеся измерили температуру воды, которая была взята из чайника, с помощью мультидатчика цифровой лаборатории.

Узнали, какой пар называется насыщенным.

Увидели, с течением времени, на сколько влажная будет бумага, которой прикрыли сосуды.

В конце урока было ясно, что воды в сосудах стало меньше, по сравнению с началом урока.

В рамках внеурочной деятельности на занятиях кружка «Юный биолог» учащиеся 6 класса познакомились со строением растительной клеткой.

Используя кусочки фруктов и овощей, шестиклассники рассматривали через микроскоп клетки помидоров, апельсина, лука, яблока. В ходе исследования ребята узнали, что в клетках растений имеется вакуоль, которая имеет большое значение для растений.

23 октября в рамках изучения учебного курса по предмету «Биология» учащиеся 5 класса познакомились с микроскопами.

В ходе практической работы школьники изучили части оборудования, узнали как его настраивать перед использованием и попробовали сами приготовить микропрепарат для изучения и рассмотрения.

В Центре «Точка роста» для обучающихся 8 «А» класса успешно реализуется курс внеурочной деятельности «Основы проектной деятельности».

Подводя итоги I четверти, можно отметить следующие ключевые моменты:

1. Ученики самостоятельно определяли наиболее интересные для них учебные предметы или темы.

2. Они активно размышляли над тем, какие проблемы можно решить в рамках выбранной тематики.

3. Учащиеся также задумывались о том, чьи проблемы можно будет решить в процессе выполнения проекта и на какой вопрос они хотели бы получить ответ.

4. Они научились составлять проблемные вопросы, что является важным шагом к формулированию темы проекта.

5. Все ученики смогли сформулировать свои темы проектов, обосновав их актуальность.

Кроме того, они определились с доминирующей деятельностью своих проектов, выбрав один из следующих вариантов:

- исследовательские проекты;

- творческие проекты;

- ролевые и игровые проекты;

ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты;

- практико-ориентированные (прикладные) проекты.