В психологии, ведущая деятельность это та деятельность, которая ведёт за собой развитие.

В каждый возрастной период она отличается.

Например, в младенчестве - это эмоциональное общение с мамой, благодаря этому периоду формируется потребность в общении с другими.

В раннем детстве - предметно-манипулятивная, способствует активному исследованию предметов внешнего мира, у малыша закладывается базис мышления и речи.

Дошкольное детство - это «царство» игры (сюжетно-ролевые, подвижные, настольные и др.).

Результат этого периода - выработка различных форм социального поведения и готовность к школе.

В младшем школьном возрасте, игровая деятельность уступает место учебной и именно она становится ведущей в развитии ребёнка до 10-11 лет.

Успешное прохождение этого этапа - сформированность произвольного поведения, появление внутреннего плана действий и способность к рефлексии.

У многих возникает вопрос: «если у младших школьников ведущая деятельность учебная, почему же многие дети не хотят учиться, имеют проблемы с произвольной регуляцией, ленятся, дерзят, не могут и не хотят самостоятельно выполнять домашние задания»?

Безусловно, сам по себе возраст, по щелчку не переводит ребёнка в «нужный режим» жизни. Для того, чтобы ребёнок овладел и освоил ведущий вид деятельности, ему необходимо:

1. Полноценное физическое здоровье, то есть не должно быть отклонений в созревании и развитии организма, в особенности нервной системы и головного мозга в частности.

Если на физическом уровне есть проблемы, они будут негативно влиять и тормозить психическое развитие, даже соматические недуги.

Например такая неприятная штука, как аллергия сильно влияет на работоспособность, если ребёнку трудно дышать, у него постоянно всё чешется и болит, он быстро устаёт от любой умственной нагрузки и имеет трудности концентрации в острые периоды заболевания.

2. Качественная социо-культурная среда. Согласно культурно-исторической концепции Льва Семёновича Выготского, все высшие формы психической деятельности передаются нам от предыдущих поколений. Ребёнок осваивает опыт прошлых поколений с помощью знаков и-символов, через обучение.

3. Постепенное и плавное прохождение всех этапов психофизиологического развития. Каждый следующий этап формируется на основе предыдущего. Поэтому, чтобы ребёнок качественно перешёл от игровой деятельности к учебной, эта самая игровая деятельность должна присутствовать в жизни ребёнка в различных аспектах.

Просто, с переходом от дошкольного детства к школьному, сама по себе учебная деятельность резко из ниоткуда не берётся.

К семи годам, ребёнок должен:

- научится слышать и слушать значимого взрослого (родителей, воспитателя, няню);

- В достаточном объёме овладеть навыками самообслуживания (одевание/раздевание, умение пользоваться столовыми приборами, способность следить за своими вещами и убирать за собой сор и т.д.);

- Уметь адекватно общаться со сверстниками и взрослыми (здороваться, прощаться, извиняться, если того требует ситуация, просить помощи).

Все эти умения лежат в основе учебной деятельности, но прививают их взрослые и основная ответственность лежит на семье. Ни садик, ни школа не отвечают за качество воспитания вашего ребёнка -мама и папа, главный пример.

Если говорить про учебную деятельность, как ведущую то её тоже нужно формировать и воспитывать. Подробно разбирать эти моменты будем на курсе «Нейропсихологическая подготовка дошкольников к школе».

#начальнаяшкола, #обучениежошколы, #развитидетей, #детскаянейропсихология, #нейропсихологиядетскоговозраста.