Определить, что такое демонстративное поведение. Понять, что демонстративность - это эмоционально окрашенное поведение, направленное на привлечение внимания.

Если не воспитывать демонстративного ребенка, его черты характера могут развиться и укрепиться, что приведет к негативным последствиям в будущем. Без должного руководства такой ребенок может вырасти в эгоиста, который заботится только о себе, или даже в домашнего тирана, требующего постоянного восхищения от близких. В крайних случаях это может привести к преступным действиям, так как такие люди могут стремиться к власти и признанию любой ценой. Без воспитания эти наклонности могут привести к разрушительным последствиям как для самого человека, так и для окружающих.

Изучить, как проявляется демонстративность у детей дошкольного возраста.

Обратить внимание на изменения в поведении у детей младшего и старшего школьного возраста.

4. Влияние окружения на демонстративное поведение

Проанализировать, как семья и социальная среда влияют на потребность ребенка в внимании.

Оценить, как друзья и сверстники могут поддерживать или подавлять демонстративные проявления.

5. Демонстративность: положительные и отрицательные аспекты

Определить, в каких ситуациях демонстративность может быть положительной (например, творчество).

Рассмотреть негативные последствия чрезмерной демонстративности (например, нарушение правил).

6. Работа с демонстративным поведением

Найти способы перенаправления энергии ребенка в конструктивное русло (например, участие в художественной деятельности).

Избегать нотаций и назиданий в ответ на легкие проступки.

7. Самореализация ребенка

Предложить ребенку возможности для самовыражения (концерты, спектакли, изобразительное искусство).

Поддерживать интерес к различным видам деятельности, позволяющим проявить свою индивидуальность.

8. Создание поддерживающей среды

Обеспечить регулярное положительное внимание к достижениям ребенка.

Создать атмосферу доверия и поддержки в семье, чтобы ребенок не чувствовал себя заброшенным.

Развивать навыки общения и эмоционального интеллекта у ребенка.

9. Наблюдение и анализ

Регулярно наблюдать за поведением ребенка и его реакцией на различные ситуации.

Вести записи о проявлениях демонстративности и их контексте для лучшего понимания.

Игры для развития чувства общности и положительного взаимодействия у детей

Игра "Похвала соседа"

Цель: Развивать навыки положительной оценки и поддержки сверстников.

Описание: Дети сидят в кругу и по очереди называют достоинства своего соседа. Оценки могут быть как реальными, так и вымышленными. Важно, чтобы каждый ребенок почувствовал себя замеченным и оцененным.

Награда: В конце игры выбирается "Самый позитивный сосед", который получает маленький приз (например, медаль или значок). Это может быть символическое награждение, которое подчеркивает важность поддержки и доброты в группе.

Результат: Укрепление дружеских связей, развитие навыков позитивной коммуникации и формирование атмосферы поддержки и уважения среди детей.

Альтернативные награды:

"Друзья на всю жизнь" - каждый ребенок получает маленький сертификат с надписью о том, что он стал "другом" для других.

"Позитивный лидер" - ребенок, который получил наибольшее количество похвал, становится "позитивным лидером" на следующей игре или активности.

Рекомендации:

Обсуждение: После игры можно провести обсуждение, как себя чувствовали дети, когда их хвалили, и что они чувствовали, когда хвалили других. Это поможет закрепить положительный опыт.

Разнообразие: Можно менять формат игры, добавляя темы (например, "что мне нравится в соседе") или использовать карточки с вопросами для более глубокого обсуждения.

"Связующая нить"

Цель: Формирование чувства единства и значимости каждого участника.

Описание: Дети передают друг другу клубок ниток, при этом каждый говорит о своих пожеланиях для других. Взрослый начинает, показывая пример. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое.

Результат: Укрепление чувства общности и взаимопонимания среди детей

"Царевна Несмеяна"

Цель: Развитие эмпатии и навыков утешения.

Описание: Один из детей играет роль царевны Несмеяны, которая грустит. Остальные дети по очереди подходят к ней и пытаются рассмешить. Выигрывает тот, кто сможет вызвать улыбку у царевны. Затем роли меняются.

Результат: Развитие способности к сопереживанию и умения поддерживать других.

Общие рекомендации

Создание поддерживающей атмосферы: Важно, чтобы дети чувствовали себя комфортно и безопасно в группе. Это поможет им открыться и участвовать в играх.

Поддержка со стороны взрослого: Взрослый должен активно участвовать в играх, показывая пример и подбадривая детей.

Обсуждение результатов: После каждой игры стоит обсудить с детьми их чувства и впечатления, чтобы закрепить опыт взаимодействия и понимания.

"Свет и тень"

Цель: Развивать навыки внимательного слушания и понимания эмоций других.

Описание: Взрослый объясняет детям, что они будут "светом" и "тенью". Один ребенок (свет) выбирает эмоцию (радость, грусть, злость и т.д.) и демонстрирует ее с помощью мимики и жестов, а остальные дети (тени) должны внимательно наблюдать и затем воспроизвести эту эмоцию. После этого дети обсуждают, что они почувствовали, когда видели "свет".

"Сказочные персонажи"

Цель: Развивать воображение и умение работать в команде.

Описание: Дети выбирают известного сказочного персонажа и по очереди рассказывают о нем, добавляя свои детали или изменения в его историю. Каждая новая версия должна быть связана с предыдущей. Это помогает детям развивать креативность и учит их слушать друг друга.

"Круг добрых дел"

Цель: Укреплять дружеские связи и развивать эмпатию.

Описание: Дети садятся в круг. Каждый по очереди говорит о хорошем поступке, который он сделал для кого-то из своих друзей или семьи. Остальные дети могут задавать вопросы о том, как это было сделано или как себя чувствовал тот, кому помогли. Это помогает детям осознать важность доброты и поддержки.

"Театр эмоций"

Цель: Развивать эмоциональный интеллект и навыки самовыражения.

Описание: Дети разбиваются на группы и получают карточки с разными эмоциями (радость, гнев, удивление и т.д.). Каждая группа должна создать короткий спектакль, в котором они показывают свою эмоцию через действия и диалоги. После выступления остальные дети должны угадать, какую эмоцию они изображали.

"Комплименты в кругу"

Цель: Повышать самооценку детей и развивать навыки общения.

Описание: Дети садятся в круг. Один ребенок начинает с того, что говорит комплимент своему соседу справа. Затем этот ребенок делает то же самое для своего соседа справа, и так продолжается по кругу. Если кто-то затрудняется с комплиментом, взрослый может помочь подсказкой. Это способствует созданию позитивной атмосферы в группе.

Путешествие по эмоциям"

Цель: Научить детей распознавать и выражать свои эмоции.

Описание: Взрослый создает "карту эмоций" с различными эмоциями на ней (радость, печаль, страх и т.д.). Дети по очереди выбирают эмоцию и рассказывают о ситуации, в которой они ее испытывали. Остальные могут задать вопросы или поделиться своими похожими переживаниями. Это помогает детям понимать свои чувства и чувства других.

Эти игры помогут демонстративным детям развивать социальные навыки, улучшать взаимодействие с другими и повышать эмоциональную осведомленность

Надеюсь, что этот чек - лист поможет родителям и педагогам лучше понять и управлять демонстративным поведением детей, направляя их энергию в позитивное русло.

От души - с теплом и любовью,

Светлана Кагарманова

Литература:

1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. – М.: Топикал, 1994.

2. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребёнка младшего школьного возрастаразвития: Автореф.канд.дисс. – М., 1990.

3. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. – М.: Генезис, 2001.

4. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. – Спб.: Союз, 1998.

5. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997.

6. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997.

7. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2004.

8. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М.. «Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция». М., Владос, 2003.