АООП РП Биология Вариант 1

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Городской округ «город Ирбит» Свердловской области
МАОУ «Школа № 5 им. И.О. Родобольского»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Биология»
для обучающихся 7-9 классов
с интеллектуальными нарушениями (вариант 1)

г. Ирбит, 2025г.

СОДЕРЖАНИЕ
1

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Основное содержание учебного предмета «Биология» на уровне

ООО
3

Тематическое планирование учебного предмета «Биология»

7 класс

8 класс

9 класс

Планируемые

результаты

освоения

учебного

предмета

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

«Биология», соответствующие требованиям ФГОС ООО
8

образовательного процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа основного общего образования для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по
предмету «Биология» разработана в соответствии с:
- ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), вариант 1. (Приказ Минобрнауки России от
19.12.2014 № 1599)
- Федеральная адаптированная основной общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), (утверждена приказом Министерства Просвещения РФ от 24 ноября
2022 г. № 1026)
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МАОУ
«Школа № 5 имени Героя Российской Федерации И.О. Родобольского» и
представляет собой образовательную программу, адаптированную для этой
категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития
и социальную адаптацию.
Рабочая программа по биологии 7-9 класса составлена с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся. Данная программа сохраняет основное
содержание образования общеобразовательной школы по Биологии, но отличается
коррекционной направленностью обучения и планируемыми результатами освоения
предметного содержания по Биологии. Это обусловлено особенностями усвоения
учебного материала детьми, имеющими интеллектуальные нарушения и
испытывающими стойкие трудности в обучении. При адаптации программы основное
внимание обращено на овладение детьми практическими умениями и навыками, на
уменьшение объема теоретических сведений, включение отдельных тем или целых
разделов, материалов обзорного, ознакомительного характера. В силу своих
особенностей, данная категория детей испытывает трудности в усвоении учебного
материала.
Исходя из контингента обучающихся при организации образовательной
деятельности используются коррекционно-развивающие технологии, разнообразные
методы и приёмы педагогической поддержки, а именно, больший акцент делается на
наглядных и практических методах обучения.
Так же применяются индуктивные методы, репродуктивный метод, игровые
методы, приемы опережающего обучения, приемы развития мыслительной
активности, приемы выделения главного, прием комментирования и пр.
В основу разработки адаптированной рабочей программы (АРП) по Биологии
для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению АРП для обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает учет их
особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности
возможностей освоения содержания образования.

Данный подход обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
возможность реализовать индивидуальный потенциал развития. Деятельностный
подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической
науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом
специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Деятельностный подход строится на признании
того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) школьного возраста определяется характером
организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в обучении является
процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности
обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
Реализация деятельностного подхода обеспечивает:
- придание результатам образования социально и личностно значимого
характера;
- прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности
и поведения, возможность их продвижения в изучаемых предметных областях;
- существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению
нового опыта деятельности и поведения;
- обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе
формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не только
успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний, умений и
навыков (академических результатов), но и прежде всего жизненной компетенции,
составляющей основу социальной.
В основу реализации адаптированной рабочей программы по Биологии
положены принципы:
- принципы государственной политики РФ в области образования
(гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на
территории
Российской
Федерации,
светский
характер
образования,
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и
особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
- принцип учета типологических и индивидуальных образовательных
потребностей обучающихся;
- принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
- принцип развивающей направленности образовательного процесса,
ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны
ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
- принцип целостности содержания образования, поскольку в основу структуры
содержания образования положено не понятие предмета, а «образовательной
области»;
- принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает
возможность
овладения
обучающимися
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) всеми видами доступной им предметнопрактической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной
деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

- принцип переноса усвоенных знаний, умений, и навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации,
что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной
деятельности в реальном мире.
Курс «Биология» для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в условиях общеобразовательного класса ставит
своей целью расширить кругозор и подготовить учащихся к усвоению
систематических биологических знаний.
Основными задачами курса являются:
- формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
- демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
- формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
- воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с
основными направлениями природоохранительной работы;
- воспитание социально значимых качеств личности.
Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
обучаются инклюзивно в составе общеобразовательного класса. При освоении
основного содержания учебного предмета к ним предъявляются требования,
соответствующие ФГОС обучающихся с умственной отсталостью и Примерной
адаптированной
основной
общеобразовательной
программе
образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и
последовательность их изучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели биологического образования в основной школе формулируются на
нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на
уровне требований к результатам освоения содержания рабочей программы по
биологии.
Глобальными целями биологического образования являются:
- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающих включение учащихся в ту или иную группу или
общность – носителя её норм, ценностей, ориентации, осваиваемых процессе
знакомств с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой
ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей;
экологическое сознание; воспитание любви к природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания
о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ
научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием
интеллектуальных умений;

- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к
эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Целью изучения биологии в основной школе для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является: расширение кругозора и
подготовка обучающихся к усвоению систематических биологических знаний. В
процессе изучения биологии у обучающихся развивается наблюдательность, память,
воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать,
обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и
зависимости.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от
общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных
связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического,
аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историкопроблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Общая характеристика учебного предмета Биология как учебный предмет
изучается в рамках предметной области «Естествознание» в течение 3 лет (в 7–9
классах) в общеобразовательных организациях, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы.
Изучение биологического материала в VII - IX классах позволяет решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового
воспитания обучающихся и подростков.
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс
"Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах получат
элементарную естественнонаучную подготовку. Преемственные связи между
данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его
содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в
соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно
воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее
сохранность. Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно
связано с деятельностью человека и человек - часть природы, его жизнь зависит от
нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Курс "Биология" состоит из трех разделов: "Растения", "Животные", "Человек
и его здоровье".
Распределение времени на изучение тем педагогический работник планирует
самостоятельно, исходя из местных (региональных) условий.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий - все это даст
возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять
коррекцию обучающихся: развивать память и наблюдательность, корригировать
мышление и речь.

С разделом "Неживая природа" обучающиеся знакомятся на уроках
природоведения в V и VI классах и узнают, чем живая природа отличается от
неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об
элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха,
полезных ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой природы.
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается с раздела
"Растения" (VII класс), в котором все растения объединены в группы не по
семействам, а по месту их произрастания. Такое структурирование материала более
доступно для
понимания
обучающимися
с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены практически значимые
темы, такие, как "Фитодизайн", "Заготовка овощей на зиму", "Лекарственные
растения".
В разделе "Животные" (VIII класс) особое внимание уделено изучению
животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной
деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в
городской местности ("Аквариумные рыбки", "Кошки" и "Собаки": породы, уход,
санитарно-гигиенические требования к их содержанию).
В разделе "Человек" (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное
существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на
сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и
животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ,
выделение, размножение). Это позволит обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека как часть живой
природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала
в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека.
Обучающиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах
оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам
(измерить давление, наложить повязку) следует уделять больше внимания во
внеурочное время.
Основные задачи изучения биологии:
- формировать элементарные научные представления о компонентах живой
природы: строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;
- показать практическое применение биологических знаний: учить приемам
выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и
домашними животными, вырабатывать умения ухода за своим организмом,
использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и
экологических проблем;
- формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать
экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому
воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;
- развивать и корригировать познавательную деятельность, учить
анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим
понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический
запас, развивать связную речь и другие психические функции.

Места учебного предмета в учебном плане
№
п/п
1
2
3

Класс
7 класс
8 класс
9 класс

Наименование
курса
Биология
Биология
Биология

Количество часов
в неделю
2 часа
2 часа
2 часа

Количество часов
в год
68 часов
68 часов
68 часов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА БИОЛОГИЯ
7 класс. Растения. Бактерии. Грибы (2 ч в неделю)
Введение. Значение растений и их охрана Общее знакомство с цветковыми
растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения,
цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.
Цветение и плодоношение растений. Строение цветка (на примере цветка
вишни). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков.
Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные.
Распространение плодов и семян.
Семена растений. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы).
Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение
всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Практическая работа: определение всхожести семян.
Демонстрация опытов: условия, необходимые для прорастания семян;
Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы
(стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в
жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование.
Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из
воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету.
Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и
его значение.
Демонстрация опытов:
– испарение воды листьями;
– дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого
газа в темноте).
Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения
– доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и
органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Демонстрация опыта:
– передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Растение – целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего
растительного организма со средой обитания)
Лабораторные работы
1. Органы цветкового растения.

2. Строение цветка.
3. Строение семени фасоли.
4. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма,
окраска, величина.
Экскурсии:
– в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением
плодов и семян (в начале сентября).
Многообразие бактерий, грибов, растений Бактерии. Общее понятие. Значение
в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы
съедобные и ядовитые, их распознавание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов.
Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания
папоротника.
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных
деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование
древесины в народном хозяйстве.
Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков,
плодов с семенами).
Экскурсии:
— в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений
осенью и весной.
Цветковые растения
Деление цветковых растений на однодольные (например, пшеница) и
двудольные (например, фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая
система, жилкование листа).
Однодольные растения
Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения
(корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка.
Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной
местности.
Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика
(цветок, лист, луковица, корневище).
Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход,
уборка. Использование человеком.
Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов
(хлорофитум, лилия, тюльпан).
Практические работы: Перевалка и пересадка комнатных растений.
Лабораторная работа: Строение луковицы.
Двудольные растения
Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных
районов), петуния, черный паслен, душистый табак.
Лабораторная работа Строение клубня картофеля.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин —
кормовые травы.

Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника
(персик, абрикос-для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони,
малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и
использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные
растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение.
Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания
подсолнечника. Использование человеком.
Практические работы:
— в саду, на школьном учебно-опытном участке;
— вскапывание приствольных кругов;
— рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
Экскурсия: «Весенние работы в саду».
Заключение. Растение — живой организм. Обобщение материала о растениях.
8 класс. Животные (2 ч в неделю)
Введение
Многообразие
животного
мира.
Места
обитания
животных
и
приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные.
Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном
хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные животные Общие признаки беспозвоночных животных:
отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Черви
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание,
дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата. Черви-паразиты (глисты).
Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
Насекомые
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук,
комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения
растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными
насекомыми. Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности
человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ
передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового
шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за
ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих
сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего
скелета).

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь,
щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство,
рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания. Лягушка. Место
обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения. Питание,
дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и
размножению. Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни. Значение и
охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся.
Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше).
Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы
чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных
по строению, образу жизни. Демонстрация влажных препаратов. Отличие ужа от
гадюки. Охрана пресмыкающихся. Птицы. Общая характеристика птиц: среда
обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц. Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса: большой
пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел). Водоплавающие птицы
(утка-кряква, гуси). Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана
птиц. Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание
цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах.
Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели
строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери.
Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни. Общие
признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых
детенышей и вскармливание их молоком. Внутреннее строение млекопитающего (на
примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и
отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание,
размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека.
Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки
зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ
жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей.
Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты

сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи,
размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана.
Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними. Пушные хищные звери:
куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных
зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки
ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и
значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее
строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей.
Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки
растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие
всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных,
распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные
животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные
животные — свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров. Корма для коров.
Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и
содержание в них коров. Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец:
зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах. Круглогодовое содержание овец на
пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым
условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве
человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым
северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в
народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног,
кожного покрова. Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их
оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание
поросят. Откорм свиней.
Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног,
кожного покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве.
Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание
жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки
изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и
млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних
животных. Охрана диких и уход за домашними.
Практические работы на животноводческих фермах.
Экскурсии

Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или
морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и
уходом.
Практическая работа на любой животноводческой ферме, расположенной
вблизи школы: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче
кормов.
9 класс. Человек (2 ч в неделю)
Введение
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного
существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела
человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих
животных).
Общий обзор организма человека Общее знакомство с организмом человека.
Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная,
нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека.
Опора тела и движение. Значение опорно-двигательной системы. Состав и
строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное).
Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах
костей. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение
физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие
статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и
прокаленных костей.
Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови
(клетки красные, белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды.
Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение
крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний.
Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на
сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь организм).
Демонстрация муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы
1. Микроскопическое строение крови.
2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических
упражнений (приседания, прыжки, бег).
Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции.
Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через
воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы
дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом
воздухе.
Пищеварение. Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины.
Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке,

кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и
предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и
глистных заражений.
Демонстрация опытов:
1. Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
2. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
3. Действие слюны на крахмал.
4. Действие желудочного сока на белки.
Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение
почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания,
выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и
гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и
солнечных ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной
мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную
систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
Органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа
зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния
и вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего»,
моделей глазного яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации Система здравоохранения
в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране
труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по
старости, болезни и потере трудоспособности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «БИОЛОГИЯ»
7 класс

п/н

1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Тема
Раздел 1: Растения вокруг нас (2 ч.)
Введение. Разнообразие растений
Значение растений. Охрана растений.
Раздел 2: Общее знакомство с цветковыми растениями
(26 ч.)
Строение растений. Лабораторная работа № 1
Цветок. Лабораторная работа № 2.
Виды соцветий
Опыление цветков
Плоды.
Разнообразие плодов
Семя. Внешний вид и строение семени фасоли.
Лабораторные работы № 3 и № 4.
Строение семени пшеницы. Лабораторная работа
№ 5.
Условия прорастания семян
Определение всхожести семян. Правила заделки
семян в почву. Лабораторная работа № 6.
Корень. Виды корней
Корневые системы. Значение корня.
Видоизменения корней
Лист. Внешнее строение листа
Из каких веществ состоит растение. Образование
органических веществ в растении
Испарение воды листьями
Дыхание растений
Листопад и его значение
Стебель. Строение стебля
Значение стебля в жизни растений
Разнообразие стеблей
Взаимосвязь частей растения.
Связь растений со средой обитания
Обобщение и систематизация по разделу
"Знакомство с цветковыми растениями"
Повторение пройденных тем. Подготовка к
контрольной работе за 1 полугодие.
Контрольная работа за 1 полугодие
Раздел 3: Многообразие растительного мира (33 ч.)
Деление растений на группы
Мхи
Папоротники

Количест Контроль
во часов
ные
работы
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59

Голосемянные. Хвойные растения
Покрытосемянные, или цветковые
Однодольные
покрытосемянные
растения.
Злаковые
Злаковые. Общие признаки. Хлебные злаковые
культуры
Выращивание зерновых
Использование злаков в народном хозяйстве
Лилейные.
Общие
признаки.
Цветочнодекоративные лилейные.
Овощные лилейные. Лабораторная работа № 7.
Дикорастущие лилейные. Ландыш
Двудольные покрытосемянные. Паслёновые.
Общие признаки. Паслён.
Овощные и технические паслёновые. Картофель.
Выращивание картофеля. Лабораторная работа № 8.
Овощные паслёновые. Томат. Баклажан и перец
Цветочно-декоративные паслёновые
Бобовые. Общие признаки бобовых
Пищевые бобовые растения. Фасоль и соя южные бобовые растения.
Кормовые бобовые растения
Розоцветные. Общая характеристика. Шиповник.
Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. Груша.
Вишня.
Плодово-ягодные
розоцветные.
Малина.
Земляника
Персик и абрикос - южные плодовые розоцветные
культуры
Сложноцветные.
Общие
признаки
сложноцветных
Пищевые
сложноцветные
растения.
Подсолнечник
Календула и бархатцы - однолетние цветочнодекоративные сложноцветные
Маргаритка и георгин - многолетние цветочнодекоративные сложноцветные
Уход за комнатными растениями. Перевалка
комнатных растений. Пересадка комнатных растений
Осенняя перекопка почва. Обработка почвы в
приствольных кругах плодовых растений.
Подготовка сада к зиме.
Весенний уход за садом. Весенние обработка
почвы. Уход за посевами и посадками.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

61
62
63
64
65
66

Обобщение и систематизация по разделу
"Знакомство с цветковыми растениями"
Раздел 3: Бактерии (1 ч.)
Бактерии
Раздел 4: Грибы (2 ч.)
Грибы. Строение грибов.
Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые
грибы.
Повторение изученного материала за курс 7
класса
Годовая контрольная работа
Обобщение и систематизация изученного
материала за курс 7 класса
Резерв - 2 часа
Итого : 68 часов

1
1
1
1
1
1

2
68

8 класс
п/н

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

13
14
15

Тема
Раздел 1: Введение (1 ч.)
Многообразие
животного
мира.Значение
животных и их охрана растений.
Раздел 2: Беспозвоночные животные (11 ч.)
Общие признаки беспозвоночных животных.
Общие признаки червей
Дождевой червь
Круглые черви - паразиты человека
Общие признаки насекомых. Внешнее строение и
образ жизни насекомых.
Бабочка-капустница
Яблонная плодожёрка
Майский жук
Комнатная муха
Медоносная пчела
Тутовый шелкопряд
Систематизация и обобщение материала
по
разделу "Насекомые"
Раздел 3: Позвоночные животные (6 ч.)
Общие признаки позвоночных животных. Общие
признаки рыб. Внешнее строение и скелет рыб.
Внутреннее строение рыб. Органы дыхания и
кровообращения
Нервная система рыб. Размножение рыб

Количест Контроль
во часов
ные
работы
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

38
39
40
41
42
43
44
45

Речные рыбы. Морские рыбы
Рыболовство и рыбоводство. Рациональное
использование и охрана рыб
Обобщение и систематизация по разделу "Рыбы"
Раздел 4: Земноводные и пресмыкающиеся (9 ч.)
Земноводные, их общие признаки. Внешнее
строение и среда обитания.
Внутренне строение земноводных
Размножение и развитие лягушки
Общие признаки пресмыкающихся. Среда
обитания и внешнее строение
Внутреннее строение пресмыкающихся
Размножение и развитие пресмыкающихся
Обобщение и систематизация по
разделам
"Земноводные и пресмыкающиеся"
Повторение изученного материала и подготовка к
контрольной работе за 1 полугодие
Контрольная работа за 1 полугодие
Раздел 5: Птицы (11 ч.)
Общие признаки птиц. Особенности внешнего
строения птиц
Особенности
скелета
птиц.
Особенности
внутреннего строения птиц
Размножение и развитие птиц
Птицы, кормящиеся в воздухе
Птицы леса
Хищные птицы
Птицы пресных водоёмов и болот
Птицы, обитающие вблизи жилья человека
Домашние куры
Домашние утки и гуси. Птицеводство.
Обобщение и систематизация по
разделам
"Птицы"
Раздел 6: Млекопитающие (15 ч.)
Общие признаки млекопитающих. Внешнее
строение млекопитающих.
Особенности скелета и нервной системы
млекопитающих
Внутренние органы млекопитающих
Грызуны. Значение грызунов в природе и жизни
человека
Зайцеобразные
Разведение домашних кроликов
Хищные звери
Дикие пушные хищные звери

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

46
47
48
49
50
51
52

53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65

Разведение норки на зверофермах
Домашние хищные звери
Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные.
Непарнокопытные
Приматы
Обобщение и систематизация по
разделам
"Млекопитающие"
Раздел 7: Сельскохозяйственные млекопитающие (10
ч.)
Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова.
Содержание коров на ферме. Выращивание телят
Овцы. Содержание овец и выращивание ягнят.
Верблюды.
Северные олени.
Домашние свиньи. Содержание свиней на
свиноведческих фермах.
Выращивание поросят
Домашние лошади.
Содержание лошадей и выращивание жеребят.
Обобщение и систематизация по
разделам
"Сельскохозяйственные млекопитающие"
Повторение изученного материала за курс 8
класса
Годовая контрольная работа за курс 8 класса
Обобщение и систематизация изученного
материала за курс 8 класса
Резерв - 3 часа
Итого : 68 часов

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

3
68

9 класс
п/н

1
2
3
4
5
6

Тема
Раздел 1: Введение (1 ч.)
Введение. Место человека в природе
Раздел 2: Общий обзор организма человека (2 ч)
Строение клеток и тканей организма
Органы и системы органов человека
Раздел 3: Опорно-двигательная система (10 ч.)
Скелет человека. Его значение. Основные части
скелета
Состав и строение костей
Соединения костей

Количест Контроль
во часов
ные
работы
1
1
1
1
1
1

7
8
9
10
11
12

14
15
16
17
18
19
20
21
22

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Кости черепа. Скелет туловища
Скелет верхних конечностей. Скелет нижних
конечностей
Первая помощь при растяжении связок,
переломах костей, вывихах суставов
Значение и строение мышц. Основные группы
мышц
Работа мышц. Физическое утомление
Предупреждение искривления позвоночника.
Плоскостопие.
Значение
опорно-двигательной
системы
Систематизация и обобщение по разделу Опорнодвигательная система
Раздел 4: Кровь и кровообращение. Сердечнососудистая система, (6 ч.)
Значение крови и кровообращения. Состав крови
Органы кровообращения. Сосуды
Органы кровообращения. Сердце и его работа
Большой и малый круг кровообращения
Сердечно-сосудистые
заболевания
и
их
предупреждения. Первая помощь при кровотечениях
Повторение и обобщение пройденного материала
Раздел 5: Дыхательная система (3 ч.)
Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхание. Их
строение и функции
Газообмен в лёгких и тканях
Гигиена дыхания. Болезни органов дыхания и их
предупреждение
Раздел 6: Пищеварительная система (13 ч.)
Питание, его значение. Пищевые продукты
Питательные вещества. Витамины
Органы пищеварения
Ротовая полость. Зубы
Изменение пищи в желудке
Изменение пищи в кишечнике. Печень
Гигиена питания
Повторение изученных тем и подготовка к
контрольной работе за 1 полугодие
Контрольная работа за 1 полугодие
Уход за зубами и ротовой полостью
Предупреждение
желудочно-кишечных
заболеваний
Пищевые отравления
Обобщающий урок
Раздел 7: Мочевыделительная система. Кожа. (8 ч.)

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Почки- органы выделения
Предупреждение почечных заболеваний
Кожа и её роль в жизни человека. Уход за кожей
Волосы и ногти. Уход за волосами и ногтями
Закаливание организма
Первая помощь при тепловых и солнечных ударах
Первая помощь при ожогах и обморожениях
Систематизация и обобщение пройденного
материала по разделам
«Мочевыделительная
система», «Кожа».
Раздел 8. Нервная система. (6 ч.)
44
Головной и спинной мозг
45
Нервы. Значение нервной системы
46
Режим дня, гигиена труда
47
Сон и его значение
48
Вредное влияние спиртных напитков
49
Систематизация и обобщение по разделу
"Нервная система"
Раздел 9. Органы чувств (6 ч.)
50
Орган зрения
51
Гигиена зрения
52
Орган слуха
53
Гигиена слуха
54
Орган обоняния. Орган вкуса.
55
Систематизация и обобщение по разделу "Органы
чувств"
56 Раздел 10. Охрана здоровья человека в Российской
Федерации (2 ч.)
57
Охрана здоровья человека
58
Система
учреждений
здравоохранения
в
Российской Федерации
59-61
Систематизация и обобщение изученного за курс
9 класса
62
Годовая контрольная работа за курс 9 класса
63
Обобщение и систематизация изученного
материала за курс 9 класса
Резерв - 1 час
Итого : 64 часов
36
37
38
39
40
41
42
43

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
64

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА БИОЛОГИЯ

Минимальный уровень:
- представление об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма
человека;
- знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных,
узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире, моделях,
фотографиях, рисунках;
- знание общих признаков изученных групп растений и животных, правил
поведения в природе, техники безопасности, здорового образа жизни в объеме
программы;
- выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных
программой;
- описание особенностей состояния своего организма;
- знание названий специализации врачей;
- применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых
ситуациях (уход за растениями, животными в доме, измерение температуры тела,
правила первой доврачебной помощи).
Достаточный уровень:
- представление об объектах неживой и живой природы, организме человека;
осознание основных взаимосвязей между природными компонентами,
природой и человеком, органами и системами органов у человека;
- установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта
(единство формы и функции);
- знание признаков сходства и различия между группами растений и
животных; выполнение классификаций на основе выделения общих признаков;
узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные
объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);
- знание названий, элементарных функций и расположения основных органов
в организме человека;
- знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния,
самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови,
состояние зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давления);
- знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения,
использование их для объяснения новых ситуаций;
- выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагогического работника (измерение температуры
тела, оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);
- владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых ситуациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

7 класс.
Растения. Бактерии. Грибы.
Планируемые предметные результаты
Раздел курса
Введение

Растения
вокруг нас

Общее
знакомство с
цветковыми
растениями

Планируемые предметные результаты в соответствии с ФГОС
Минимальные
Достаточные
 Представление о биологии
 Представление об объектах
(название групп изучаемых
неживой и живой природы.
живых организмов).
 Представление о биологии как
 Выполнение некоторых
науки.
видов работ с учебником и
 Знание названий групп живых
тетрадью на печатной основе организмов.
совместно с учителем
 Выполнение заданий из
учебника и тетради на печатной
основе самостоятельно
 Узнавание и различение
 Знание признаков разных форм
деревьев, кустарников, трав в растительных объектов (дерево,
окружающем мире,
кустарник, трава), разных групп
фотографиях, рисунках.
растений (культурных,
 Представление о
дикорастущих).  Представление
культурных и дикорастущих
о цветковых растениях.
растений
 Выполнение классификации
растений на основе выделения
общих признаков (культурные/
дикорастущие; деревья/
кустарники/ травы)
 Представление о цветковом  Знание частей цветковых
растении как живом
растений (корень, стебель, лист,
организме.
цветок).
 Узнавание цветковых
 Представления о строении
растений в окружающем мире, частей цветковых растений.
моделях, фотографиях,
 Осознание взаимосвязи: цветок
гербариях и рисунках.
– плоды и семена (результат
 Представление о
развития цветка).
разнообразии корней, стеблей,  Выполнение практических
листьев и цветков
работ самостоятельно или при
покрытосеменных
предварительной помощи
(цветковых) растений,
педагога по определению частей
узнавание в окружающем
растений/выделению части цветка
мире, моделях, фотографиях,
как органа цветкового растения
гербариях и рисунках.
(«Внешний вид фасоли» и
 Представление о значение
«Строение семени
корня, стебля, листьев,
фасоли»/строение зерновка
цветков в жизни растения.
пшеницы/ условия прорастания

 Представления об опылении
как необходимом условии
образования плодов и семян.
 Представления о
размножении растений –
распространение плодов и
семян; об условиях
прорастания семян.
 Представление о питании
растения - образование
органических веществ в
листьях на свету.
 Представление об испарении
воды листьями.
 Представление о дыхании
растений.
 Представление о листопаде.
 Представление о
передвижении воды и
питательных веществ по
стеблю.
 Выполнение некоторых
практических работ,
предусмотренных
программой: «Внешний вид
семян фасоли», «Внешний вид
зерновки»,
«Условия прорастания
семян», «Определение
всхожести семян» (10 штук),
установление изменения цвета
раствора крахмала при
действии на него раствора
йода; нахождение
органических веществ в
разных частях растения: в
семенах (жир), в корнеплодах
и плодах (сахар).
 Применение полученных
знаний в бытовых ситуациях.
Многообразие  Представления о
растительного многообразии растений (мхах,
мира
папоротниках, голосеменных
и покрытосеменных
растениях).

семян/ глубина заделки
семян/значение стебля в жизни
растений) по выращиванию семян
на естественных, фиксированных
и иллюстрированных пособиях.
 Выполнение классификаций на
основе общих признаков для
разных частей растения.
 Осознание взаимосвязи между
живой и неживой природой.
 Осознание взаимосвязи
внешнего строения и его функции

 Знание особенностей внешнего
вида групп изученных растений.
 Знание признаков сходства и
различия групп изученных
растений.

Растения –
живой
организм

Бактерии,
грибы

 Знание особенностей
внешнего вида изученных
растений.
 Узнавание растений в
окружающем мире, моделях,
фотографиях, коллекциях и
рисунках.
 Применение полученных
знаний в бытовых ситуациях
(уход за растениями в доме,
огороде, саду и т. д.).
 Выполнение некоторых
практических работ,
предусмотренных
программой: строение
луковицы, строение клубня
картофеля, перевалка
пересадка комнатных
растений и др.
 Знание правил поведения в
природе, техники
безопасности при выполнении
работ в саду и огороде
 Представление о растении
как живом организме.
 Знание общих признаков
растений как живых
организмов (питаются, дышат,
размножаются).  Узнавание
растений в окружающем мире,
моделях, фотографиях,
гербариях и рисунках. 
Применение полученных
знаний в бытовых ситуациях

 Выполнение классификаций на
основе изученных признаков.
 Узнавание представителей
изученных групп растений по
внешнему виду (на естественных,
фиксированных и
иллюстративный пособиях).
 Установление взаимосвязей
между формой и функцией,
средой обитания и внешним
видом.
 Выполнение практических
работ самостоятельно или при
предварительной помощи
педагога: осенние и весенние
работы в саду и на пришкольном
участке

 Установление взаимосвязи
между средой обитания и
внешним видом растения
(единство формы и функции),
осознание взаимосвязей между
растением и условиями его жизни
(полив, минеральная подборка,
свет, тепло, свежий воздух).
 Владение сформированными
знаниями в учебных, учебнобытовых, учебно-трудовых
ситуациях (сельскохозяйственный
труд и т. д.).
 Представления о бактериях
 Представления о различных
как мельчайших живых
группах бактерий.
организмах.
 Установление взаимосвязи
 Применение полученных
между процессами,
знаний и сформированных
происходящими в природе и
умений в бытовых ситуациях жизни человека и деятельностью
(предупреждение опасных
бактерий (инфекционные
заболеваний, вызванных
заболевания, гниения умерших
болезнетворными бактериями. растений и животных и т. д.). 

 Знание правил безопасного
образа жизни (соблюдение
личной гигиены, гигиены
питания).
 Представления о шляпочных
грибах как живых организмах.
 Знание особенностей
внешнего вида съедобных
грибов, узнавание и
различение съедобных грибов
в окружающем мире, моделях,
фотографиях, рисунках.
 Знание общих правил
поведения в природе (сбора
грибов).
 Применение полученных
знаний и сформированных
умений в бытовых ситуациях
(сбор и употребление грибов)

Представление о строений
шляпочного гриба.
 Установление взаимосвязи
между средой обитания и
строением гриба (взаимосвязь
корней растений и грибов).
 Знание особенностей внешнего
вида съемочных и несъедобных
грибов, узнавание и различение
съедобных и несъедобных грибов
в окружающем мире, моделях,
фотографиях, рисунках.
 Владение сформированными
знаниями в учебных, учебнобытовых, учебно-трудовых
ситуациях

Планируемые личностные результаты:
 Осознание необходимости охраны природы;
 Установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в
природе и сохранением многообразия мира растений;
 Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни (соблюдать
правила выполнения проведения простейших опытов по изучению растений, грибов,
бактерий, правила поведения в природе и бережного отношения к растительным
организмом);
 Овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной
жизни;
 Формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту,
гармонию окружающей природы);
 Формирование готовности к самостоятельной жизни;
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях (в классе и на пришкольном участке);
 Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия при выполнении практических и лабораторных работ в классе и на
пришкольном участке.
8 класс.
Планируемые предметные результаты.
Раздел курса

Планируемые предметные результаты в соответствии с
ФГОС

Введение

Беспозвоночные
животные. Черви

Беспозвоночные
животные.
Насекомые.

Минимальные

Представления
о
животных.
Узнавание и различение
животных на фотографиях
и рисунках

 Представления о червях
(дождевых,
паразитических).
 Знание особенностей
внешнего вида червя и
образа жизни.
 Узнавание и различение
дождевых червей в
окружающем мире,
моделях, макетах,
фотографиях, рисунках.
 Применение полученных
знаний и сформированных
умений в бытовых
ситуациях (соблюдение
правил профилактики
глистных заболеваний)
 Представления о
насекомых.
 Знание особенностей
внешнего вида насекомых
(бабочки капустницы,
яблонной плодожорки,
майского жука; комнатной
мухи, медоносной пчелы,
тутового шелкопряда),
узнавание и различение
изученных насекомых в

Достаточные
 Представления о животных;
узнавание животных по
внешнему виду (натуральные
объекты, муляжи, слайды,
рисунки, схемы).
 Выполнение классификаций
групп животных (дикие,
домашние и др.).
 Представления о животных;
узнавание животных по
внешнему виду (натуральные
объекты, муляжи, слайды,
рисунки, схемы).
 Выполнение классификаций
групп животных (дикие,
домашние и др.)
 Установление взаимосвязи
между средой обитания и
внешним видом дождевого
червя, /аскариды (единство
формы и функции).
 Осознание основных
взаимосвязей между
природными компонентами
(дождевой червь – почва,
дождевой червь – другие
животные).
 Знание способов
самонаблюдения, описания
особенностей своего
состояния (заражение
глистными заболеваниями)
 Представления о насекомых
как группе беспозвоночных
животных, знание названий и
расположения основных
частей тела насекомых.
 Узнавание изученных
насекомых по внешнему виду
(натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки,
схемы).

окружающем мире,
моделях, макетах,
фотографиях, рисунках.
 Знание общих правил
здорового образа.
 Выполнение совместно с
учителем практической
работы (рассматривание
гусеницы яблонной
плодожорки из
поврежденного яблока).
 Применение полученных
знаний и сформированных
умений в бытовых
ситуациях ((защита
пищевых продуктов и
посуды от мух, способы
защиты плодовых садов от
яблонной плодожорки)

Позвоночные
животные. Рыбы.

 Представление о рыбах,
их образе жизни (дыхание,
питание, размножение,
развитие)
 Знание особенностей
внешнего вида рыб,
узнавание и различение
рыб в окружающем мире,
моделях, макетах,
фотографиях, рисунках.
 Знание общих признаков
рыб.
 Представления о
промышленном
рыболовстве, рыбном

 Установление взаимосвязи
между средой обитания и
внешним видом изученного
насекомого (единство формы и
функции, например, ротовой
аппарат насекомых и характер
пищи, маскировочная окраска
– образ жизни и др.).
 Знание признаков сходства и
различия между изученными
насекомыми; выполнение
классификаций на основе
выделения общих признаков.
 Знание правил здорового
образа жизни, использование
их для объяснения новых
ситуаций.
 Осознание основных
взаимосвязей между
возникновением кишечных
болезней и наличием
большого количества мух.
 Выполнение практических
работ самостоятельно или при
предварительной
(ориентировочной) помощи
педагога (рассматривание
гусеницы яблонной
плодожорки из поврежденного
яблока)
 Представления о рыбах как
позвоночных животных.
 Установление взаимосвязи
между средой обитания и
внешним видом объекта
(форма тела, чешуя, окрас) и
образом жизни рыб.
 Представления о внутреннем
строении рыб: органах
пищеварения, дыхания,
кровообращения, нервной
системы.
 Знание названий,
элементарных функций и

промысле, значении для
людей

Позвоночные
животные.
Земноводные.

расположения основных
органов.
 Узнавание рыб по внешнему
виду на разных стадиях
развития (икринка, малек,
взрослая рыба) на слайдах,
рисунках, схемах.
 Осознание основных
взаимосвязей между
природными компонентами
(неблагоприятные условия –
количество икринок).
 Знакомство с разведением
рыб человеком в прудах и
естественных условиях.
 Осознание основных
взаимосвязей между природой
и человеком (значение
рыбного промысла в жизни
человека; использование рыбы
человеком) органами.
 Представления о лягушке  Представления о лягушке и
как представителе
жабе как представителях
земноводных.
земноводных.  Установление
 Представление о
взаимосвязи между средой
внешнем виде лягушки и
обитания и внешним видом
образе жизни ( питание,
лягушки и жабы (длинные
дыхание, размножение,
задние ноги – передвигается
развитие).
прыжками, перепонки между
пальцами – хорошо плавает;
 Узнавание и различение
задние ноги короче –
лягушки в окружающем
передвигается мелкими
мире, моделях, макетах,
прыжками или ползают).
фотографиях, рисунках
 Представления о внутреннем
строении земноводных –
органах пищеварения,
дыхания, кровообращения,
нервной системы.
 Знание названий,
элементарных функций и
расположения основных
органов.
 Узнавание лягушки по
внешнему виду на разных
стадиях развития (икра,

Позвоночные
животные.
Пресмыкающиеся.

Позвоночные
животные. Птицы.

головастик, лягушонок) на
слайдах, рисунках, схемах
 Представления о
 Знание признаков сходства и
пресмыкающихся (прыткой различия разных групп
ящерице, уже, гадюке).
пресмыкающихся (змеи,
прыткая ящерица).
 Знание особенностей
 Выполнение классификаций
внешнего вида и образа
жизни (питание, дыхание,
на основе выделения общих
размножение и развитие)
признаков пресмыкающихся.
изученных
 Представления о внутреннем
пресмыкающихся.
строении пресмыкающихся –
 Узнавание изученных
органах пищеварения,
животных в окружающем
дыхания, кровообращения,
мире, моделях, макетах,
нервной системы.
фотографиях, рисунках
 Знание названий,
элементарных функций
основных органов.
 Знание особенностей
размножения
пресмыкающихся.
 Осознание основных
взаимосвязей между
природными условиями
(наличием тепла) и развитием
зародышей пресмыкающихся.
 Знание названий изученных
пресмыкающихся.
 Выполнение классификаций
пресмыкающихся на основе
выделения общих признаков
 Представление о птицах,  Представление о птицах как
основных частях скелета
позвоночных животных.
птиц, образе жизни птиц
 Установление взаимосвязи
(питание, дыхание,
между средой обитания и
размножение, развитие).
внешним видом объекта
 Представление об образе (единство формы и функции –
жизни разных групп птиц. крылья, крупные маховые
перья, самые крупные мышц
 Знание особенностей
поднимают и опускают
внешнего вида птиц.
крылья), взаимосвязей между
 Представление о
промышленном разведении природными условиями и
образом жизни и внешним
домашних птиц, его
видом птиц.
значении для людей.
 Знание названий частей
 Узнавание и различение
птиц в окружающем мире, скелета птицы.

моделях, макетах,
фотографиях, рисунках.
 Знание общих признаков
птиц.
 Выполнение совместно с
учителем практических
работ: показ частей тела
птицы (на рисунке, чучеле,
макете).
 Применение полученных
знаний и сформированных
умений в бытовых
ситуациях

Позвоночные
животные.
Млекопитающие.

 Представление о
млекопитающих
животных.
 Знание особенностей
внешнего вида
млекопитающих.
 Представления об образе
жизни млекопитающих
(передвижение, питание,
дыхание).
 Представление о
значении изученных групп
млекопитающих в природе
и жизни человека.

 Представления о внутреннем
строении птиц (органах
пищеварения, дыхания,
кровообращения, выделения).
 Знание названий,
элементарных функций
основных групп органов
птицы.
 Выполнение практических
работ самостоятельно или при
предварительной
(ориентировочной) помощи
педагога (описание внешнего
вида птицы, нахождение на
схеме частей скелета птиц).
 Представления о разведении
и выращивании
сельскохозяйственных птиц.
 Знание признаков сходства и
различия между группами
птиц.
 Выполнение классификаций
на основе выделения общих
признаков.
 Владение сформированными
знаниями и умениями в
учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых ситуациях
(правила выращивания и ухода
за сельскохозяйственными
птицами)
 Представления о
млекопитающих как
позвоночных животных.
 Знание общих признаков
млекопитающих животных.
 Представления об основных
частях скелета
млекопитающих.
 Представления о внутреннем
строении млекопитающих.
 Знание общих признаков
отдельных групп
млекопитающих. 
Установление взаимосвязи

 Узнавание и различение
млекопитающих в
окружающем мире
моделях, макетах,
фотографиях, рисунках.
 Знание правил поведения
в природе и здорового
образа жизни.
 Применение полученных
знаний и сформированных
умений в бытовых
ситуациях.
 Применение полученных
знаний и сформированных
умений в бытовых
ситуациях (знание правил
ухода за домашними
животными (кроликами и
др.))

Позвоночные
животные.
Сельскохозяйственн
ые млекопитающие

между средой обитания и
внешним видом
млекопитающих (строением
челюстного аппарата и
кишечника, средой обитания и
формой тела).  Представления
о разведении и выращивании
млекопитающих (кролики,
норки).  Выполнение
практических работ
самостоятельно или при
предварительной
(ориентировочной) помощи
педагога (нахождение на схеме
частей скелета
млекопитающих).  Владение
сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых
ситуациях (правила
выращивания и ухода за
домашними животными)
 Представления о
 Представления об изученных
сельскохозяйственных
животных как
млекопитающих, их
сельскохозяйственных
значении в жизни человека. млекопитающих.
 Представление об образе  Знание общих признаков
жизни
разных групп
сельскохозяйственных
сельскохозяйственных
млекопитающих.
млекопитающих, значения их
для жизни человека.
 Представления о
содержании, разведении и  Установление взаимосвязи
выращивании
между средой обитания и
сельскохозяйственных
внешним видом
млекопитающих, о
сельскохозяйственных
значении
млекопитающих, между
животноводческих ферм.
средой обитания и способом
содержания
 Узнавание и различение
сельскохозяйственных
сельскохозяйственных
млекопитающих.
млекопитающих в
окружающем мире,
 Владение сформированными
моделях, макетах,
знаниями и умениями в
фотографиях, рисунках.
учебных, учебно-бытовых и
 Применение полученных учебно-трудовых ситуациях
знаний и сформированных (правила выращивания и ухода

Что вы узнали о
животных?

умений в бытовых
ситуациях (знание правил
ухода за
сельскохозяйственными
млекопитающими)
 Представление о
животных, образе жизни и
среде обитания.
 Узнавание и различение
животных в окружающем
мире, макетах,
фотографиях, рисунках.
 Роль животных в природе
и жизни человека

за сельскохозяйственными
млекопитающими)

 Знание признаков разных
групп животных.
 Выполнение классификаций
животных на основе
выделения общих признаков

Планируемые личностные результаты:
 Осознание необходимости охраны природы;
 Установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в
природе и сохранением многообразия мира животных;
 Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни (правила
поведения в природе, бережное отношение к животным организмам);
 Овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной
жизни;
 Формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту,
гармонию окружающей природы);
 Формирование готовности к самостоятельной жизни (знание правил ухода за
животными в доме, на ферме и т. п.);
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях (в классе и на пришкольном участке);
 Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия при выполнении практических работ в классе и на пришкольном
участке.
9 класс. Человек.
Планируемые предметные результаты
Раздел курса

Планируемые предметные результаты в соответствии с
ФГОС
Минимальный
Достаточный

Введение

Общий обзор
организма человека

Опорнодвигательная
система

 Представление о
содержании курса человек.
 Представления о человеке
как части живой природы.
 Знание отличительных
признаков человека от
других млекопитающих

 Представление об
анатомии, физиологии,
гигиене как науках.
 Сравнение млекопитающих
и человека по ведущим
признакам.
 Установление основных
взаимосвязей между образом
жизни и строением
 Представления о том, что
 Представления о тканях
организм человека состоит
организма, видах тканей и их
из клеток.
функциях.
 Представление об органах  Установление взаимосвязи
и системах органов
между функцией органа и
тканью, которая его образует.
 Осознание взаимосвязи
между органами и системами
органов у человека
 Представление об опорно-  Представление о строении
двигательной системе
скелета человека, костей и
человека, состоящей в
мышц.
основном из скелета
 Знание названий и значения
(костей) и мышц.
частей скелета и групп
 Знание правил здорового
мышц.
образа жизни (профилактика  Осознание взаимосвязи
нарушений осанки,
между внешним видом
плоскостопия, физического (строением частей скелета,
утомления).
костей, мышц) и
 Применение полученных
выполняемой функцией.
знаний и сформированных
 Знание названий, и
умений в бытовых
основных функций опорноситуациях (зарядка,
двигательной системы (опора
доврачебная помощь при
телу, защита внутренних
растяжении связок, вывихах, органов; осуществление
переломах).
движений и поддержание
 Выполнение совместно с
нужного положения тела).
учителем практических
 Описание особенностей
работ, демонстрирующих
состояния своей опорноизменение объема мышцы
двигательной системы. 
при сокращении
Знание правил здорового
образа жизни и безопасного
поведения (нужно: правильно
питаться, заниматься
физическим трудом,
физкультурой и спортом; не

нужно: неправильно
питаться, вести
малоподвижный образ
жизни, чрезмерных
физических нагрузок,
неправильно подобранной
для работы и отдыха
мебелью, неправильно
подобранной обуви и
одежды.
 Владение
сформированными знаниями
и умениями в учебных,
учебно-бытовых, учебнотрудовых ситуациях.
 Выполнение практических
работ самостоятельно или
при предварительной
(ориентировочной) помощи
педагога (помощь при
растяжении связок,
растяжениях, переломах)
Кровь и
 Представление о
 Описание особенностей
кровообращение.
сердечнососудистой системе состояния своей
Сердечнососудистая человека, состоящей в
сердечнососудистой системы
система
основном из сердца и
(учащение пульса при
кровеносных сосудов.
физической нагрузке).
 Представление о крови и
 Представление о строении
кровообращении.
кровеносной системы,
 Знание правил здорового
составе крови.  Знание
образа жизни (профилактика названий и значения частей
сердечнососудистых
кровеносной системы.
заболеваний).  Применение  Представление о составе
полученных знаний и
крови.
сформированных умений в
 Осознание взаимосвязи
бытовых ситуациях (отказ от между внешним видом (вены,
вредных привычек,
артерии, венозная и
регулярные занятия
артериальная кровь) и
физкультурой, правильное
выполняемой функцией.
питание, соблюдение
 Знание названий и
гигиенических правил). 
основных функций частей
Выполнение совместно с
сердечнососудистой системы
учителем практических
(перенос кислорода и
работ (нахождение пульса,
питательных веществ, воды,
выведение углекислого газа,

помощь при капиллярном
кровотечении).
 Знание названий врачаспециалиста (кардиолог)

Дыхательная
система

выведение вредных и
ненужных веществ, защита
организма).
 Описание особенностей
состояния своей опорнойдвигательной системы
(артериальное давление,
группа крови, пульс).
 Знание правил здорового
образа жизни и безопасного
поведения (регулярные
занятия физкультурой,
правильное питание,
соблюдение гигиенических
правил, отказ от вредных
привычек).
 Владение
сформированными знаниями
в учебных, учебно-бытовых,
учебно-трудовых ситуациях.
 Выполнение практических
работ самостоятельно или
при предварительной
(ориентировочной) помощи
педагога (измерение частоты
пульса, оказание первой
доврачебной помощи при
кровотечениях и др.)
 Представление о
 Представление о строении
дыхательной системе
дыхательной системы.
человека (дыхательные
 Знание названий и значения
пути, легкие).
частей дыхательных путей.
 Знание правил здорового
 Представление о
образа жизни (профилактика газообмене в легких и других
заболеваний дыхательной
органах.
системы).
 Осознание взаимосвязи
 Применение полученных
между строением (легкие) и
знаний и сформированных
выполняемой функцией,
умений в бытовых
физической нагрузкой и
ситуациях (зарядка,
снабжением организма
проветривание и влажная
кислородом.
уборка помещений,
 Знание названий и
прогулки на свежем воздухе, основных функций
соблюдение правил личной дыхательной системы.

гигиены, закаливание, отказ
от вредных привычек).
 Выполнение совместно с
учителем практических
работ, демонстрирующих
изменение объема легких
при вдохе и выдохе

Пищеварительная
система

 Представление о питании
и пищеварении.
 Представление о
пищеварительной системе
человека (желудок,
кишечник, печень, желчный
пузырь, поджелудочная
железа).
 Знание правил здорового
образа жизни (режим

 Описание особенностей
состояния своей дыхательной
системы (тип дыхания,
частота дыхания).
 Знание правил здорового
образа жизни и безопасного
поведения (занятия
физкультурой и спортом;
отсутствие вредных
привычек чистый воздух
неправильно подобранная
для работы и отдыха одежда,
профилактика заболеваний
рентгенологическое
обследование легких –
флюорография.
 Меры, принимаемые по
охране воздушной среды.
 Знание правил
предупреждения простудных
заболеваний органов
дыхания, инфекционных
заболеваний.
 Владение
сформированными знаниями
и умениями в учебных,
учебнобытовых,
учебнотрудовых ситуациях.
 Выполнение практических
работ самостоятельно или
при предварительной
(ориентировочной) помощи
педагога (показ частей
дыхательной системы на
макета, схемах, таблицах пр.)
 Представление о строении
пищеварительной системы.
 Знание названий и значения
органов пищеварения.
 Осознание взаимосвязи
между внешним видом и
выполняемой функцией.
 Знание правил здорового
образа жизни и правильного
питания (гигиена питания,

питания, правила
предупреждения
инфекционных и глистных
заболеваний, правила
гигиены, здоровая пища,
отказ от вредных привычек,
своевременное обращение к
врачу.
 Применение полученных
знаний и сформированных
умений в бытовых
ситуациях (правила сбора и
обработки грибов и ягод,
правила хранения пищевых
продуктов, правила
предупреждения
инфекционных и глистных
заболеваний)

правила хранения пищевых
продуктов, правила
обработки пищи, режим
питания, предупреждение
глистных, инфекционных и
желудочно-кишечных
заболеваний).
 Владение
сформированными знаниями
и умениями в учебных,
учебно-бытовых, учебнотрудовых ситуациях.
 Выполнение практических
работ самостоятельно или
при предварительной
(ориентировочной) помощи
педагога (показ
пищеварительной системы и
ее отдельных органов на
макетах, моделях, схемах,
определение
местоположения, выполнение
заданий на печатной основе)
Мочевыделительная  Представление об органах  Представление о
система
выделения – почках.
мочевыделительной системе.
 Знание правил здорового
 Знание названий частей
образа жизни (профилактика мочевыделительной системы.
заболеваний органов
 Знание основных функций
мочевыделительной
мочевыделительной системы
системы (занятие
(удаление из организма
физкультурой, соблюдение
ненужных, вредных веществ
правил личной гигиены,
и воды в виде мочи).
одежда, соответствующая
 Описание особенностей
погоде, правильное
состояния своей
питание).
мочевыделительной системы
 Применение полученных
(наличие /отсутствие болей в
знаний и сформированных
области поясницы,
умений в бытовых
длительность удержания
ситуациях
мочи, цвет мочи и т. п.). 
Знание правил здорового
образа жизни и безопасного
поведения.
 Владение
сформированными знаниями
и умениями в учебных,

Кожа.

учебно - бытовых, учебно трудовых ситуациях.
 Выполнение практических
работ самостоятельно или
при предварительной
(ориентировочной) помощи
педагога
 Представление о коже,
 Представление о строении
волосах, ногтях и их
кожи и ее видоизменениях
значении.
(волосы, ногти).  Осознание
 Знание правил здорового
взаимосвязи между
образа жизни (гигиена кожи, состоянием кожи и влиянием
волос, правила закаливания, внешних факторов
гигиенические требования к (обморожении, перегрев и т.
подбору одежды и обуви).
д.).
 Применение полученных
 Знание основных функций
знаний и сформированных
кожи (осязание, защита
умений в бытовых
внутренних органов и тканей,
ситуациях (правила
терморегуляция), свойства
закаливания водой,
кожи: прочность, упругость,
принятия солнечных ванн,
растяжимость (эластичность).
помощь при перегревании,
 Описание особенностей
ожогах, обморожении,
состояния своей кожи
правила ухода за ногтями и (чувствительность к холоду,
волосами).
потоотделение
 Выполнение совместно с
наличие/отсутствие жжения,
учителем практических
зуда, запаха.
работ.
 Знание правил здорового
 Знание названия врачаобраза жизни (закаливание,
специалиста (дерматолог)
личная гигиена,
предупреждение
инфекционных заболеваний)
и безопасного поведения
(правила принятия
солнечных ванн).
 Владение
сформированными знаниями
и умениями в учебных,
учебно-бытовых, учебнотрудовых ситуациях.
 Выполнение практических
работ самостоятельно или
при предварительной
(ориентировочной) помощи
педагога (рассматривали

Нервная система

Органы чувств

через лупу кожу на предмет
обнаружения пор)
 Представление нервной
 Представление о строении
системе человека.
нервной системы человека.
 Знание правил здорового
 Знание названий и частей
образа жизни (отказ от
нервной системы.
вредных привычек,
 Знание функций нервной
соблюдение режима дня,
системы.
смена видов деятельности,
 Осознание взаимосвязи
чередование работы и
между наличием вредных
отдыха).
привычек и потерей
 Применение полученных
здоровья, сокращением
знаний и сформированных
продолжительности жизни.
умений в бытовых
 Описание особенностей
ситуациях.
состояния своего
 Знание названия врачей
самочувствия
специалистов – нарколог,
(характеристика сна,
невропатолог
наличие/отсутствие
сновидений, описание
режима дня,
наличие/отсутствие вредных
привычек, координация
движений, состояние памяти,
работоспособности).
 Владение
сформированными знаниями
и умениями в учебных,
учебно-бытовых, учебнотрудовых ситуациях
Представление об органах
 Представление о строении
чувств человека (зрение,
органов чувств (зрения,
слух, обоняние, вкус).
слуха, обоняния, вкуса).
 Знание правил здорового
 Знание значения органов
образа жизни (профилактика чувств.
заболеваний органов зрения  Осознание взаимосвязи
и слуха).
между внешним видом и
 Применение полученных
выполняемой функцией.
знаний и сформированных
 Знание названий и
умений в бытовых
основных функций органов
ситуациях (гигиенические
чувств.
процедуры).
 Описание особенностей
 Выполнение совместно с
состояния органов чувств
учителем практических
(острота зрения и слуха, цвет
работ
радужной оболочки,
наличие/отсутствие насморка

Охрана здоровья
человека в
Российской
Федерации

 Знание правил здорового
образа жизни.
 Знаний названий
специализаций врачей.
 Применение полученных
знаний и сформированных
умений в бытовых
ситуациях (знание названий
медицинских организаций и
их назначения, знание
расположения этих
организаций по месту
жительства ученика)

и аллергии, принятие/
непринятие резких запахов.
 Знание правил здорового
образа жизни и безопасного
поведения.
 Владение
сформированными знаниями
и умениями в учебных,
учебно-бытовых, учебнотрудовых ситуациях.
 Выполнение практических
работ самостоятельно или
при предварительной
(ориентировочной) помощи
педагога
 Осознание взаимосвязи
между потерей здоровья и
сокращением жизни.
 Знание факторов,
определяющих на здоровье
человека.
 Знание способов
самонаблюдения, описание
особенностей своего
состояния, самочувствия,
знание основных показателей
своего организма (группа
крови, состояние зрения,
слуха, нормы температуры,
кровяного давления)
 Знание правил здорового
образа жизни и безопасного
поведения, использование их
для объяснения новых
ситуаций

Планируемые личностные результаты:
 Развитие адекватных представлений о собственных возможностях
(индивидуальные особенности организма), о насущно необходимом для
жизнеобеспечения (правильное питание, соблюдение режима дня, соблюдение
гигиенических правил и норм, отказ от вредных привычек; чередование труда и
отдыха, профилактические прививки и ежегодная диспансеризация, охрана
окружающей среды и т. д.);

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире (соблюдение правил поведения в социуме, соблюдение
санитарно-гигиенических правил, знание телефонов экстренных служб и местных
учреждений здравоохранения, социальной защиты населения, умение получать
новую информацию из СМИ (запрет на купание в водоемах, объявление карантинных
мероприятий, начало профилактических прививок, чрезвычайные погодные условия
и т. п.);
 Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни (соблюдение санитарно-гигиенических правил, составление и соблюдение
режима дня, отказ от вредных привычек, правильное приготовление и хранение
пищи; знание правил места сбора и обработки грибов, самонаблюдение и анализ
своего самочувствия, знание правил измерение температуры тела и сбора анализов,
знание телефонов экстренных служб и местных учреждений здравоохранения).
 Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия (описание особенностей состояния своего здоровья, обращение за
помощью, беседа с врачом, взаимодействие с учителем и одноклассниками на уроке
и во внеурочное время и т. д.);
 Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
 Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях (на уроке, дома, в поликлинике, на городских мероприятиях и
т. д.);
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств (понятие о
здоровье как ценности и обязанности, уход за телом, ротовой полостью, волосами,
ногтями; чистая и удобная (соответствующая ситуации и деятельности) одежда,
обувь; эстетическая подача и потребление пищи; формирование навыка опрятности);
 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
(готовность оказать первую доврачебную помощь при растяжении, тепловых
исполненных ударах и т. п., посильную помощь лицам с нарушениям зрения, опорнодвигательного аппарата, людям с хроническим заболеваниями, пожилым людям);
 Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям окружающей среды;
 Формирование готовности к самостоятельной жизни.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Учебная литература:
- З.А. Клепинина. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. - М.: - Просвещение.2023.

- Биология. Животные. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. / А.И. Никишов, А.В.
Теремов. – 14-е изд. – М. : Просвещение, 2018.
- Биология. Человек. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. / Е.Н. Соломина, Т.В.
Шевырева. – 9-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2018.
2.Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
- смарт-технологии и проекты;
- видеосюжеты и мультфильмы, в соответствии с тематикой урока;
- обучающие видеоматериалы; - презентации;
- образовательные платформы, рекомендованные к использованию
образовательном процессе.

3.Технические средства и оборудование:
- компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет);
- интерактивная доска-смарт;
- биологическая микролаборатория;
- демонстрационный и дидактический материал представлен в паспорте класса