АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Чтение»
(1-4 классы)
для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
(умственной отсталостью)
(вариант 1)
г.Ирбит2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по чтению для детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - вариант 1 - составлена в
соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями,
требованиями
адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования (АООП НОО) МАОУ «Школа № 5 им. И.О.
Родобольского»
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) - вариант 1, примерными программами
по учебным предметам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЧТЕНИЕ»
Чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего
школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную
грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.
Успешность изучения курса чтения обеспечивает результативность обучения
по другим предметам начальной школы.
Рабочая программа начального общего образования МАОУ «Школа № 5
им. И.О. Родобольского» по учебной дисциплине «Чтение» разработана для
детей с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения) (вариант 1),
так как данные дети получают образование, которое по содержанию и
итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного
обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не
имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки.
Чтение является важным учебным предметом в адаптированной основной
общеобразовательной
интеллектуальными
программе
нарушениями
образования
(умственной
обучающихся
отсталостью).
с
Его
направленность на социализацию личности умственно отсталого ребенка, на
коррекцию
и
формирование
развитие
речемыслительных
эмоционального
отношения
способностей
к
детей,
действительности
на
и
нравственных позиций поведения – все это еще раз подчеркивает значимость
обучения
чтению
обучающихся
(умственной отсталостью).
с
интеллектуальными
нарушениями
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧТЕНИЕ»
Уроков чтения для обучающихся интеллектуальными нарушениями
(умственной отсталостью) являются:
- воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как к процессу;
- формирование у них техники чтения: правильного (без искажения
звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения,
обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым
словом;
- формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный
пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно
воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения,
давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
- развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы
учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться
впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту
словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ и др.
В основу разработки АООП для обучающихся с легкой умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
дифференцированный и деятельностный подходы.
заложены
Дифференцированный подход к построению АООП для обучающихся с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые
проявляются
в
образования.
Применение
образовательных
неоднородности
возможностей
дифференцированного
программ
освоения
подхода
содержания
к
созданию
обеспечивает
разнообразие
содержания,
реализовать
индивидуальный
предоставляя обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
развития.
возможность
потенциал
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях
отечественной
психологической
науки,
раскрывающих
основные
закономерности и структуру образования с учетом специфики развития
личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что
развитие
личности
(интеллектуальными
характером
обучающихся
нарушениями)
организации
практической и учебной).
с
умственной
им
деятельности
школьного
доступной
возраста
отсталостью
определяется
(предметно-
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании
является обучение как процесс организации познавательной и предметно-
практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими
содержанием образования.
В контексте разработки АООП образования для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализация
деятельностного подхода обеспечивает:
- придание результатам образования социально и личностно значимого
характера;
- прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной
деятельности и поведения, возможность их продвижения в изучаемых
предметных областях;
-
существенное
повышение
мотивации
и
интереса
приобретению нового опыта деятельности и поведения;
к
учению,
- обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на
основе формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не
только успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний,
умений и навыков (академических результатов), но и прежде всего жизненной
компетенции, составляющей основу социальной успешности.
В основу АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) положены следующие принципы:
―принципы государственной политики РФ в области образования
(гуманистический
характер
образования,
единство
образовательного
пространства на территории Российской Федерации, светский характер
образования,
общедоступность
образования,
адаптивность
системы
образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся
и воспитанников и др.);
―принцип
образовательного
коррекционно-развивающей
процесса,
обуславливающий
направленности
развитие
личности
обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом
особых образовательных потребностей;
―принцип
практической
направленности,
предполагающий
установление тесных связей между изучаемым материалом и практической
деятельностью обучающихся; формирование знаний и умений, имеющих
первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
―принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование
у обучающихся нравственных представлений (правильно/неправильно;
хорошо/плохо и т.д.) и понятий, адекватных способов поведения в разных
социальных средах;
―онтогенетический принцип;
―принцип
непрерывность
преемственности,
образования
предполагающий
обучающихся
с
взаимосвязь
и
умственной
отсталостью(интеллектуальными нарушениями) на всех этапах обучения: от
младшего до старшего школьного возраста;
―принцип целостности содержания образования, обеспечивающий
наличие внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными
предметными областями и учебными предметами, входящими в их состав;
―принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий
содержание предметных областей и результаты личностных достижений;
―принцип учета особенностей психического развития разных групп
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
―принцип
направленности
на
формирование
деятельности,
обеспечивающий возможность овладения обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) всеми видами доступной им
предметно-практической
деятельности,
способами
и
приемами
познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и
нормативным поведением;
―принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные
ситуации,
что
позволяет
обеспечить
готовность
обучающегося
самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
к
―принцип сотрудничества с семьей.
АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
образовательных потребностей.
создана
с
учетом
их
особых
Организация обеспечивает требуемые для этой категории обучающихся
условия обучения и воспитания. Одним из важнейших условий обучения
ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в среде других обучающихся является готовность к эмоциональному и
коммуникативному взаимодействию с ними.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЁГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие
познавательной
деятельности
вследствие
диффузного
(разлитого)
органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Понятие
«умственной отсталости» по степени интеллектуальной неполноценности
применимо
к
разнообразной
группе
детей.
Степень
выраженности
интеллектуальной неполноценности коррелирует (соотносится) со сроками, в
которые возникло поражение ЦНС – чем оно произошло раньше, тем тяжелее
последствия. Также степень выраженности интеллектуальных нарушений
определяется интенсивностью воздействия вредных факторов. Нередко
умственная отсталость отягощена психическими заболеваниями различной
этиологии, что требует не только их медикаментозного лечения, но и
организации
медицинского
образовательных организациях.
сопровождения
таких
обучающихся
в
В международной классификации болезней (МКБ-10) выделено четыре
степени умственной отсталости: легкая (IQ —69-50) , умеренная (IQ —50-35),
тяжелая (IQ —34-20), глубокая (IQ<20).
Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), хотя и происходит на дефектной основе и характеризуется
замедленностью, наличием отклонений от нормального развития, тем не
менее,
представляет
собой
поступательный
процесс,
привносящий
качественные изменения в познавательную деятельность детей и их
личностную сферу, что дает основания для оптимистического прогноза.
Затруднения в психическом развитии детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)обусловлены особенностями их высшей
нервной деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения,
замедленным формированием условных связей, тугоподвижностью нервных
процессов, нарушением взаимодействия первой и второй сигнальных систем
и др.). В подавляющем большинстве случаев интеллектуальные нарушения,
имеющиеся у обучающихся с умственной отсталостью, являются следствием
органического поражения ЦНС на ранних этапах онтогенеза. Негативное
влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в
патологический
психофизического
процесс
оказываются
развития
ребенка:
вовлеченными
все
стороны
мотивационно-потребностная,
социально-личностная, моторно-двигательная; эмоционально-волевая сферы,
а также когнитивные процессы ― восприятие, мышление, деятельность, речь
и поведение. Последствия поражения ЦНС выражаются в задержке сроков
возникновения
и
незавершенности
возрастных
психологических
новообразований и, главное, в неравномерности, нарушении целостности
психофизического развития. Все это, в свою очередь, затрудняет включение
ребенка
в освоение
пласта
социальных и культурных достижений
общечеловеческого опыта традиционным путем.
В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается
недоразвитие
познавательных
интересов
и
снижение
познавательной
активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов,
их слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости
страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля,
поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее
нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению
и обобщению. Вместе с тем, Российская дефектология (как правопреемница
советской) руководствуется теоретическим постулатом Л. С. Выготского о
том, что своевременная педагогическая коррекция с учетом специфических
особенностей
каждого
ребенка
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) «запускает» компенсаторные процессы,
обеспечивающие реализацию их потенциальных возможностей.
Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отличается качественным
своеобразием. Относительно сохранной у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оказывается чувственная
ступень познания ―ощущение и восприятие. Но и в этих познавательных
процессах
сказывается
дефицитарность:
неточность
и
слабость
дифференцировки зрительных, слуховых, кинестетических, тактильных,
обонятельных и вкусовых ощущений приводят к затруднению адекватности
ориентировки
детей
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) в окружающей среде. Нарушение объема и темпа восприятия,
недостаточная его дифференцировка, не могут не оказывать отрицательного
влияния на весь ход развития ребенка с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Однако особая организация учебной и
внеурочной
работы,
основанной
на
использовании
практической
деятельности; проведение специальных коррекционных занятий не только
повышают качество ощущений и восприятий, но и оказывают положительное
влияние на развитие интеллектуальной сферы, в частности овладение
отдельными мыслительными операциями.
Меньший потенциал у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
обнаруживается
в
развитии
их
мышления, основу которого составляют такие операции, как анализ, синтез,
сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. Эти мыслительные
операции у этой категории детей обладают целым рядом своеобразных черт,
проявляющихся в трудностях установления отношений между частями
предмета, выделении его существенных признаков и дифференциации их от
несущественных, нахождении и сравнении предметов по признакам сходства
и отличия и т.д.
Из всех видов мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного и
словесно-логического) у обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в большей степени недоразвито словесно-
логическое мышление. Это выражается в слабости обобщения, трудностях
понимания смысла явления или факта. Обучающимся присуща сниженная
активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления:
зачастую, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв
цели задания, не имея внутреннего плана действия. Однако при особой
организации учебной деятельности, направленной на обучение школьников с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) пользованию
рациональными и целенаправленными способами выполнения задания,
оказывается возможным в той или иной степени скорригировать недостатки
мыслительной деятельности. Использование специальных методов и приемов,
применяющихся в процессе коррекционно-развивающего обучения, позволяет
оказывать влияние на развитие различных видов мышления обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе и
словесно-логического.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала
неразрывно связаны с особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и
воспроизведение полученной информации обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) также отличается целым
рядом специфических особенностей: они лучше запоминают внешние, иногда
случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее
осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у
нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание, которое
требует многократных повторений. Менее развитым оказывается логическое
опосредованное запоминание, хотя механическая память может быть
сформирована на более высоком уровне. Недостатки памяти обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются не
столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько ее
воспроизведения:
вследствие
трудностей
установления
логических
отношений полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с
большим количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает
воспроизведение
словесного
материала.
Использование
различных
наглядности;
различных
дополнительных средств и приемов в процессе коррекционно-развивающего
обучения
(иллюстративной,
символической
вариантов планов; вопросов педагога и т.д.) может оказать значительное
влияние на повышение качества воспроизведения словесного материала.
Вместе с тем, следует иметь в виду, что специфика мнемической деятельности
во многом определяется структурой дефекта каждого ребенка с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В связи с этим учет
особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) разных клинических групп (по классификации М.С.Певзнер)
позволяет более успешно использовать потенциал развития их мнемической
деятельности.
Особенности познавательной деятельности школьников с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
проявляются
и
в
особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, малой
устойчивостью,
трудностями
его
распределения,
замедленностью
переключения. В значительной степени нарушено произвольное внимание,
что связано с ослаблением волевого напряжения, направленного на
преодоление трудностей, что выражается в неустойчивости внимания. Также
в процессе обучения обнаруживаются трудности сосредоточения на какомлибо одном объекте или виде деятельности. Однако, если задание посильно
для ученика и интересно ему, то его внимание может определенное время
поддерживаться
на
должном
уровне.
Под
влиянием
специально
организованного обучения и воспитания объем внимания и его устойчивость
значительно улучшаются, что позволяет говорить о наличии положительной
динамики, но вместе с тем, в большинстве случаев эти показатели не
достигают возрастной нормы.
Для
успешного
обучения
необходимы
достаточно
развитые
представления и воображение. Представлениям детей с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
свойственна
недифференцированность, фрагментарность, уподобление образов, что, в
свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного материала.
Воображение как один из наиболее сложных процессов отличается
значительной несформированностью, что выражается в его примитивности,
неточности и схематичности. Однако, начиная с первого года обучения, в ходе
преподавания всех учебных предметов проводится целенаправленная работа
по уточнению и обогащению представлений, прежде всего ― представлений
об окружающей действительности.
У
школьников
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности,
физиологической основой которых является нарушение взаимодействия
между первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь,
проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической,
грамматической и синтаксической. Таким образом, для обучающихся с
умственной отсталостью характерно системное недоразвитие речи.
Недостатки
речевой
деятельности
этой
категории
обучающихся
напрямую связаны с нарушением абстрактно-логического мышления. Однако
в повседневной практике такие дети способны поддержать беседу на темы,
близкие их личному опыту, используя при этом несложные конструкции
предложений. Проведение систематической коррекционно-развивающей
работы, направленной на систематизацию и обогащение представлений об
окружающей
действительности,
создает
положительные
условия
для
овладения обучающимися различными языковыми средствами. Это находит
свое выражение в увеличении объема и изменении качества словарного запаса,
овладении
различными
конструкциями
предложений,
составлении
небольших, но завершенных по смыслу, устных высказываний. Таким
образом, постепенно создается основа для овладения более сложной формой
речи ― письменной.
Моторная сфера детей с легкой степенью умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями), как правило, не имеет выраженных
нарушений.
Наибольшие
трудности
обучающиеся
испытывают
при
выполнении заданий, связанных с точной координацией мелких движений
пальцев рук. В свою очередь, это негативно сказывается на овладении
письмом и некоторыми трудовыми операциями. Проведение специальных
упражнений, включенных как в содержание коррекционных занятий, так и
используемых на отдельных уроках, способствует развитию координации и
точности движений пальцев рук и кисти, а также позволяет подготовить
обучающихся к овладению учебными и трудовыми действиями, требующими
определенной моторной ловкости.
Психологические особенности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
проявляются
и
в
нарушении
эмоциональной сферы. При легкой умственной отсталости эмоции в целом
сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний,
неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или очень слабо выражены
переживания, определяющие интерес и побуждение к познавательной
деятельности, а также с большими затруднениями осуществляется воспитание
высших психических чувств: нравственных и эстетических.
Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
характеризуется
слабостью
собственных
намерений
и
побуждений, большой внушаемостью. Такие школьники предпочитают
выбирать путь, не требующий волевых усилий, а вследствие непосильности
предъявляемых требований, у некоторых из них развиваются такие
отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство. Своеобразие
протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оказывают
отрицательное влияние на характер их деятельности, в особенности
произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы,
слабости побуждений, недостаточности инициативы. Эти недостатки
особенно ярко проявляются в учебной деятельности, поскольку учащиеся
приступают
к
ее
выполнению
без
необходимой
предшествующей
ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения, с конечной
целью. В процессе выполнения учебного задания они часто уходят от
правильно начатого выполнения действия, «соскальзывают» на действия,
произведенные ранее, причем осуществляют их в прежнем виде, не учитывая
изменения
условий.
Вместе
с
тем,
при
проведении
длительной,
систематической и специально организованной работы, направленной на
обучение этой группы школьников целеполаганию, планированию и
контролю,
им
оказываются
доступны
разные
виды
деятельности:
изобразительная и конструктивная деятельность, игра, в том числе
дидактическая, ручной труд, а в старшем школьном возрасте и некоторые
виды
профильного
труда.
Следует
отметить
независимость
и
самостоятельность этой категории школьников в уходе за собой, благодаря
овладению необходимыми социально-бытовыми навыками.
Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических
процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают формирование
некоторых
специфических
особенностей
личности
обучающихся
с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проявляющиеся
в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет
формирование социально зрелых отношений со сверстниками и взрослыми.
При этом специфическими особенностями межличностных отношений
является:
высокая
конфликтность,
сопровождаемая
неадекватными
поведенческими реакциями; слабая мотивированность на установление
межличностных контактов и пр. Снижение адекватности во взаимодействии
со сверстниками и взрослыми людьми обусловливается незрелостью
социальных мотивов, неразвитостью навыков общения обучающихся, а это, в
свою очередь, может негативно сказываться на их поведении, особенности
которого могут выражаться в гиперактивности, вербальной или физической
агрессии и т.п. Практика обучения таких детей показывает, что под
воздействием коррекционно-воспитательной работы упомянутые недостатки
существенно сглаживаются и исправляются.
Выстраивая психолого-педагогическое сопровождение психического
развития детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), следует опираться на положение, сформулированное Л. С.
Выготским, о единстве закономерностей развития аномального и нормального
ребенка, а так же решающей роли создания таких социальных условий его
обучения и воспитания, которые обеспечивают успешное «врастание» его в
культуру. В качестве таких условий выступает система коррекционных
мероприятий
в
процессе
специально
организованного
обучения,
опирающегося на сохранные стороны психики учащегося с умственной
отсталостью, учитывающее зону ближайшего развития. Таким образом,
педагогические условия, созданные в образовательной организации для
обучающихся с умственной отсталостью, должны решать как задачи
коррекционно-педагогической
поддержки
ребенка
в
образовательном
процессе, так и вопросы его социализации, тесно связанные с развитием
познавательной сферы и деятельности, соответствующей возрастным
возможностям и способностям обучающегося.
ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ С ЛЕГКОЙ
УМСТВЕННОЙ ОТСЬАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ)
Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от
нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации. Они способны к
развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с
резкими изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом,
несмотря на многообразие индивидуальных вариантов структуры данного
нарушения, перспективы образования детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) детерминированы в основном степенью
выраженности недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом
случае, остается нецензовым.
Таким образом, современные научные представления об особенностях
психофизического развития обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) позволяют выделить образовательные
потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
Для
обучающихся
(интеллектуальными
с
легкой
нарушениями)
образовательные потребности:
умственной
характерны
отсталостью
следующие
1) общие: время начала образования, содержание образования,
разработка и использование специальных методов и средств обучения, особая
организация обучения, расширение границ образовательного пространства,
продолжительность образования и определение круга лиц, участвующих в
образовательном процессе.
2) специфические:
- раннее получение специальной помощи средствами образования;
- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе
коррекционной работы;
-
научный,
практико-ориентированный,
содержания образования;
действенный
характер
- доступность содержания познавательных задач, реализуемых в
процессе образования;
- систематическая актуализация сформированных у обучающихся
знаний и умений; специальное обучение их «переносу» с учетом
изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других
ситуаций;
- обеспечении особой пространственной и временной организации
общеобразовательной
среды
с
учетом
функционального
состояния
центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности
и
поведения
обучающихся,
доброжелательное и уважительное отношение к ним;
демонстрирующих
- развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка к обучению и
социальному взаимодействию со средой;
- специальное обучение способам усвоения общественного опыта ―
умений действовать совместно с взрослым, по показу, подражанию по
словесной инструкции;
- стимуляция познавательной активности, формирование позитивного
отношения к окружающему миру.
Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей
обучающихся возможно на основе реализации личностно-ориентированного
подхода к воспитанию и обучению обучающихся через изменение содержания
обучения и совершенствование методов и приемов работы. В свою очередь,
это позволит формировать возрастные психологические новообразования и
корригировать
высшие
психические
функции
в
процессе
изучения
обучающимися учебных предметов, а также в ходе проведения коррекционноразвивающих занятий.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА АДАПТИРОВАНА
И ПРЕДПОЛОГАЕТ ВНЕСЁННЕ ИЗМЕНЕНИЯ
- по количеству часов, отводимых на изучение элементов содержания
программы, учитывая особенности контингента обучающихся;
- в порядок изучения разделов программы, что предполагает увеличение
количества времени отводимых на изучение сложных тем курса;
- включение контрольно - измерительных материалов в соответствии с
нормами их проведения;
- обозначения эффективных педагогических технологий.
Основными формами работы при реализации данной программы
являются урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и
группах, коллективная работа.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с базисным учебным планом МАОУ «Школа № 5 им. И.О.
Родобольского» на изучение предмета «Чтение» отводится по 4 ч в неделю с
1 по 4 класс. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели),
во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания курса «Чтение»
Осознание значения чтения для решения социально значимых задач,
развития познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного,
элементарных этических представлений, понятий, чувства долга и правильных
жизненных позиций. Формирование и развитие техники чтения, осознанного
чтения доступных по содержанию и возрасту литературных текстов.
Формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных
произведений.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Подготовка к усвоению грамоты
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения.
Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный
звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи.
Формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение»,
часть слова − «слог» (без называния термина), «звуки гласные и согласные».
Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение
наличия/отсутствия звука в слове на слух.
Обучение грамоте
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое
произнесение.
Определение
места
звука
в
слове.
Определение
последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на
слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном
произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы.
Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной
гласной,
закрытых
и
открытых
двухбуквенных
слогов,
закрытых
трёхбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями
согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из
усвоенных слоговых структур. Формирование основ навыка правильного,
осознанного и выразительного чтения на материале предложений и
небольших текстов (после предварительной отработки с учителем).
Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.
Чтение
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного
творчества (пословица, скороговорка, загадка,
потешка, закличка, песня,
сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных
писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о
народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи
занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире,
о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и пр.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной
природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о
жизни детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни,
пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на
чтение целыми словами вслух и «про себя». Формирование умения
самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения
(соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона
голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в
тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление
текста на части, составление простейшего плана и определение основной
мысли произведения под руководством учителя. Составление картинного
плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных
писателей. Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по
оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о
прочитанной книге.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на
момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС,
предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и
предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
достижения
основной
цели
современного
образования
―
введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
3)
сформированность
адекватных
4)
овладение
начальными
5)
овладение
социально-бытовыми
представлений
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
навыками
изменяющемся и развивающемся мире;
повседневной жизни;
адаптации
навыками,
о
собственных
в
динамично
используемыми
в
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
9)
сформированность
навыков
сотрудничества
сверстниками в разных социальных ситуациях;
с
взрослыми
и
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты
Предметные
результаты
связаны
с
овладением
обучающимися
содержанием предметной области «Язык и речевая практика» и характеризуют
их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в
практической деятельности и жизни, включают умения:
- осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;
- соблюдать при чтении паузы между предложениями;
- ставить логическое ударение и необходимую интонацию;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- выделять главную мысль произведения;
- участвовать в беседе;
- делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
- выделять главные действующие лица, давать оценку их поступков;
- самостоятельно делать полный и выборочный пересказ;
- рассказывать по аналогии с прочитанным;
- заучивать наизусть стихотворения, басни;
- выборочно пересказывать по рисункам;
- делить рассказ на части по плану.
Обучающиеся должны уметь:
1 уровень:
• читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные
по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим
тоном голоса и темпом речи
• отвечать на вопросы по прочитанному;
• читать про себя, выполняя задания учителя;
• выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
• читать диалоги по ролям;
• пересказывать прочитанное по частям;
• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений перед учениками
класса;
2 уровень:
• осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
• пересказывать содержание прочитанного по вопросам;
• участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и
событий;
• выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений перед
учениками класса.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Всего
Раздел 1. Добукварный период
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Первый день в школе. Беседа
«Здравствуй, школа!»
Звуки вокруг нас. Различение неречевых
звуков окружающей действительности.
Рассказывание сказки «Курочка Ряба».
Воспроизведение сказки «Колобок» с
использованием элементов
драматизации. Выявление
представлений детей о цвете предметов
окружающей действительности.
Знакомство с понятием «слово» и его
условно-графическим изображением.
Подбор слов к картинке на сюжет сказки
«Три медведя».
Подбор слов и их условно-графическая
фиксация с последующим «чтением» к
картинке на сюжет сказки «Репка».
Дифференциация сходных по звучанию
слов.
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2
2
2
1
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
Знакомство с понятием «предложение»
и его условно-графическим
изображением. Составление слов и
предложений по предметной картинке
«Зоопарк», их кодирование и чтение.
Знакомство с делением предложения,
состоящего из 2 слов на слова, его
условно-графическое изображение и
«чтение».
Знакомство с делением предложения,
состоящего из 3 слов на слова, его
условно-графическое изображение и
«чтение».
Знакомство с делением слова на слоги,
«чтение» и условно-графическое
изображение слов.
Деление слова на слоги, «чтение» и
условно-графическое изображение слов.
Знакомство с новой формой условнографической записи предложения.
Знакомство со сказкой «Петушок и
бобовое зернышко»
1
1
1
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
0
0
1.13
Понятие звук. Выделение звука «а» в
начале слова, фиксация его условнографическим изображением в схеме
слова.
1
0
0
1.14
Выделение звука «у» в начале слова,
фиксация его условно-графическим
изображением в схеме слова.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
Выделение в словах звука «о» в начале
слова, фиксация его условнографическим изображением в схеме
слова.
Выделение в словах звука «м» в начале
слова, фиксация его условнографическим изображением в схеме
слова.
Выделение слов, начинающихся со
звука «о» и со звука «с», их условнографическое изображение.
Выделение слов, начинающихся со
звука «м», их условно-графическое
изображение.
Выделение слов, начинающихся со
звука «с», их условно-графическое
изображение.
Дифференциация сходных по звучанию
слов.
Составление предложений из двух-трёх
слов по сказке «Заячья избушка», их
условно-графическая запись.
Итого по разделу
1
1
1
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
28
Раздел 2. Букварный период
2.1
2.2
Звук и буква А а.
Звук и буква У,у.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
Чтение звукоподражательных слогов
Ау, Уа
Звук и буква Мм.
Составление и чтение обратных
(закрытых ам, ум) и прямых (открытых
ма, му) слогов.
Звук и буква О. Составление и чтение
обратных и прямых слогов с буквами
Аа, Уу, Мм, Оо.
Звук и буква Х.
Составление и чтение обратных и
прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм,
Оо, Хх. Закрепление пройденного
материала.
Звук и буква С.
Чтение и сравнительный
звукобуквенный анализ прямых и
обратных слогов. Закрепление
пройденного материала.
Звук и буква Нн.
Дифференциация звуков М и Н. Чтение
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
2
1
0
0
0
2
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
0
0
Библиотека ЦОК
2.13
2.14
2.15
слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
Звук и буква Ыы.
Чтение слогов, слов и предложений с
изученными буквами. Закрепление
пройденного материала.
Звук и буква Лл.
2.17
Чтение слогов, слов и предложений с
изученными буквами. Закрепление
пройденного материала.
Звук и буква Вв. Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами.
2.18
Звук и буква Ии. Дифференциация
звуков Ы и И.
2.16
2.21
Звук и буква Шш. Составление, чтение
слогов, слов, предложений с буквой
Шш.
Дифференциация звуков С и Ш.
Практические упражнения в чтении
слов со слогом ШИ.
Звук и буква Пп. Чтение слогов, слов и
предложений с буквой п.
2.22
Звук и буква Тт. Чтение слогов, слов и
предложений с буквой т.
2.19
2.20
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.23
2.24
2.25
2.26
2.27
2.28
2.29
2.30
2.31
2.32
2.33
Звук и буква Кк.
Чтение слогов, слов и предложений с
изученными буквами. Закрепление
пройденного материала.
Звук и буква Зз.
Дифференциация звуков З и С. Чтение
слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
Чтение слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
Звук и буква Рр.
Дифференциация звуков Р и Л. Чтение
слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
Звук и буква й.
Дифференциация звуков и и й. Чтение
слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
Звук и буква Жж.
Дифференциация звуков Ж и Ш. Чтение
слогов, слов и предложений с
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
2
1
0
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
изученными буквами.
2.34
2.35
2.36
2.37
2.38
2.39
2.40
2.41
2.42
2.43
Звук и буква Бб.
Дифференциация звуков Б и П. Чтение
слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
Звук и буква Дд.
Дифференциация звуков Д и Т. Чтение
слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
Звук и буква Гг.
Дифференциация звуков Г и К.
Чтение слогов, слов и предложений с
изученными буквами.
Буква ь.
Чтение слов с ь.
Чтение слов со стечением согласных.
Закрепление пройденного материала.
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
1
1
0
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.44
2.45
2.46
2.47
2.48
2.49
2.50
2.51
2.52
2.53
2.54
Закрепление пройденного материала.
Чтение изученных слоговых структур.
Буква Ее.
Чтение слогов, слов и предложений с
буквой е.
Чтение изученных слоговых структур.
Чтение текстов.
Буква Яя.
Чтение изученных слоговых структур.
Дифференциация А и Я.
Буква Юю.
Чтение изученных слоговых структур.
Дифференциация У и Ю.
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
3
1
1
0
0
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.55
Буква Ёё.
2.56
Чтение слогов, слов и предложений с
буквой ё.
2.57
Закрепление пройденного материала.
Чтение изученных слоговых структур.
2.58
2.59
2.60
2.61
2.62
2.63
2.64
Звук и буква Чч.
Чтение слогов, слов и предложений с
буквой ч.
Чтение изученных слоговых структур.
Практические упражнения в чтении слов
с ча и чу.
Звук и буква Фф.
Чтение изученных слоговых структур.
Дифференциация слогов и слов с В и Ф.
Звук и буква Цц.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
1
1
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.65
2.66
2.67
Чтение изученных слоговых структур.
Дифференциация слогов и слов с С и Ц.
Звук и буква Ээ.
2.68
Чтение слогов, слов и предложений с
буквой э.
2.69
Закрепление пройденного материала.
Чтение изученных слоговых структур.
2.70
Звук и буква Щщ.
2
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
2
1
0
1
0
2.71
Чтение изученных слоговых структур с
буквами щ.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.72
Практические упражнения в чтении слов
с ча, ща, чу, щу.
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
0
0
Библиотека ЦОК
2.73
2.74
2.75
Буква ъ.
Чтение и дифференциация слов с ь и ъ
знаком.
Чтение текста «Без терпенья нет
ученья».
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.76
2.77
2.78
Чтение текста «Моя семья».
Чтение текста «В гости к бабушке».
Чтение текста «Невидимка».
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
13
0
2
Итого по разделу
104
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел 1. Осень пришла – в школу пора!
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1.1
По В.Голявкину «Все куданибудь идут»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.2
Чтение рассказа «Первый
урок».
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.3
Чтение рассказа «Мы
рисуем».
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.4
Я.Аким «Грибной лес» (в
сокращении).
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.5
По В.Дурову «Слон Бэби»
(отрывок).
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.6
Б.Заходер «Птичья школа»
(в сокращении).
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.7
По Н. Сладкову «Осенние
подарки».
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.8
Чтение рассказа. В парке.
1.9
М. Ивенсен «Падают,
падают листья».
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.10
По В.Корабельникову
«Осенний лес».
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1.11
По К. Ушинскому «Всякой
вещи свое место».
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
1.12
Д.Летнева «Хозяин в доме».
1.13
По В. Голявкину «Зачем
дети ходятв школу?»
1.14
По А.Тумбасову «Серый
вечер».
1.15
Обобщающий урок по теме
«Осень пришла – в школу пора!».
Итого по разделу
Раздел 2.
2.1
2.2
2.3
По А. Шибаеву «Одна
буква».
А.Усачев«Слоги» (в сокращении).
По С.Иванову«Дразнилка».
1
1
1
1
0
0
0
15
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2.4
К. Чуковский «Черепаха».
2.5
Внеклассное чтение по теме
«Осень пришла». Осенние загадки.
2.6
Дж. Рива «Шумный БаБах».
2.7
Заучивание наизусть
Загадки.
2.8
2.9
2.10
Чтение стихов с продолжением.
«Доскажи
словечко».
Выразительное чтение
«Кто квакает, кто крякает, а кто
каркает».
Обобщающий урок по теме:
«Почитаем – поиграем».
Итого по разделу
Раздел 3. В гостях у сказки
Лиса и волк (Русская
народная сказка)
3.1
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
10
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.2
Гуси и лиса (Русская
народная сказка)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.3
Внеклассное чтение по теме
1
0
0
Библиотека ЦОК
«В гостях у сказки»
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.4
Лиса и козел (Русская
народная сказка)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.5
Мышка вышла гулять по Л.
Толстому
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.6
Волк и баран (Литовская
сказка)
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
3.8
Сказка о том, как зайцы
испугали серого волка по С.
Прокофьевой
Рак и ворона (Литовская
сказка)
3.9
Заяц и черепаха (Казахская
сказка)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.10
Благодарный медведь
(Мордовская сказка)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.11
Как белка и заяц друг друга
не узнали (Якутская сказка)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.12
Волк и ягненок (Армянская
сказка)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.13
Умей обождать! (Русская
народная сказка)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.7
1
1
0
0
3.14
Обобщающий урок по теме
«В гостях у сказки»
Итого по разделу
1
1
4.2
По Э. Шиму «Я домой
пришла!»
1
4.3
Лошадка (Русская народная
присказка)
4.4
4.5
4.6
Внеклассное чтение по теме
«Животные рядом с нами». Загадки о
животных.
В. Лифшиц «Баран»
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
14
Раздел 4. Животные рядом с нами
Умная собака
4.1
( Индийская сказка)
По Е. Чарушину «Кролики»
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4.7
По Б. Житкову «Храбрый
утенок»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4.8
По Э. Шиму «Все умеют
сами»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4.9
М. Бородицкая «Котенок»
4.10
По В. Сутееву «Три
котенка»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4.11
По К. Ушинскому
«Петушок с семьей»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4.12
4.13
4.14
Упрямые козлята
В. Лифшиц «Пес» (в
сокращении)
Обобщающий урок по теме
«Животные рядом с нами»
Итого по разделу
1
1
0
14
Раздел 5. Ой ты, зимушка-зима
Я. Аким «Первый снег» (в
5.1
сокращении)
1
0
0
5.2
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
5.3
5.4
5.5
5.6
По Э.Киселевой «Большой
Снег»
По Н.Калининой «Снежный
колобок»
По С. Вангели «Снеговикновосел»
По Е. Шведеру
«Воробышкин домик»
Г. Галина «Зимние
картинки» (в сокращении)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
5.15
5.16
5.17
5.18
Е. Самойлова «Миша и
Шура»
Ш. Галиев «Купили снег»
По Г. Юдину «Буратиний
нос»
И. Токмакова «Живи,
елочка!» (в сокращении)
По В. Сутееву «Про елки»
По В. Голявкину «Коньки купили не
напрасно»
По М. Пляцковскому
«Ромашки в январе»
Мороз и Заяц (Русская
народная сказка)
Внеклассное чтение по теме
«Ой ты, зимушка - зима». Зимние
загадки.
Вьюга (Литовская народная
песенка)
По Г. Скребицкому «На
лесной полянке»
Обобщающий урок по теме
«Ой ты, зимушка-зима»
Итого по разделу
Раздел 6. Что такое хорошо и что такое плохо
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
1
0
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6.1
По А. Митту «Коля
заболел»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
6.2
Д. Летнева «Подружки
рассорились»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6.3
По В. Голявкину
«Вязальщик»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6.4
Г. Ладонщиков «Самокат»
6.6
По. Э. Киселевой
«Скамейка, прыгуны- гвоздики и
Алик»
По Е. Пермяку
«Торопливый ножик»
6.7
По В. Сухомлинскому
«Вьюга»
6.5
6.8
По И. Бутмину «Трус»
6.9
По В. Голявкину «Как я под
партой сидел»
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6.10
Б. Заходер «Петя мечтает»
(в сокращении)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6.11
По В. Витка «Мед в
кармане»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6.12
По В. Донниковой
«Канавка»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6.13
Назло Солнцу (Узбекская
сказка)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
6.14
А. Барто «Мостки»
6.15
По М. Дружининой
«Песенка обо всем»
6.16
Л. Квитко «Лемеле
хозяйничает»
6.17
6.18
По И. Туричину «Неряха»
Внеклассное чтение по теме
«Что такое хорошо и что такое
плохо»
Итого по разделу
Раздел 7. Весна идет
Я. Аким «Март»
7.1
7.2
7.3
7.4
Ю. Ковалю «Невидимка»
В. Берестов «Праздник
мам»
«Подарок к празднику» (По
1
1
1
1
0
0
0
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
рассказу В. Драгунского
«Рыцари»)
Снег и заяц ( Бурятская
сказка)
Внеклассное чтение по теме
«Весна идет»
Г. Ладонщиков
«Помощники весны»
По М. Пришвину
«Лягушонок»
Г. Ладонщиков «Весна»
«Барсук» (По рассказу Е.
Чарушина «Барсук и медведь»)
С. Маршак «Весенняя
песенка»
По И. Соколову-Микитову
«На краю леса»
По В. Голявкину
«Подходящая вещь»
М. Пляцковский «Деньки
стоят погожие» (в
сокращении)
По С. Козлову «Ручей и
камень»
Как птицы лису проучили
(Русская народная сказка)
По Т. Шарыгиной
«Вкусный урок»
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
7.18
7.19
7.20
7.21
С. Косенко «Почему
скворец веселый?»
Э. Шим «Храбрый птенец»
По М. Быкову «Кому
пригодилась старая Митина шапка»
Обобщающий урок по теме
«Весна идет»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
О.Дриз «Игра»
(в сокращении)
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
Внеклассное чтение по теме
«Ежели вы вежливы»
Г.Цыферов «Удивление
первое»
По Г.Снегиреву
«Осьминожек»
По С. Козлову «Друзья»
По С. Козлову
«Необыкновенная весна»
Э. Мошковская «Не
понимаю».
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
21
Раздел 8. Чудесное рядом
По Цыферову «Лосенок»
8.1
8.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
8.9
8.10
8.11
8.12
8.13
8.14
8.15
По Г. Скребицкому «Кот
Иваныч»
По М. Пришвину «Золотой
луг»
Неродной сын (По рассказу
В. Бианки «Кошкин
выкормыш»)
Ю. Кушак «Подарок»
Я. Тайц «Все здесь»
По В. Бианки «Небесный
слон»
Обобщающий урок по теме «Чудесное
рядом»
Итого по разделу
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
0
0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
9.2
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
9.3
9.4
9.5
Заучивание наизусть
загадок
И. Гамазкова «Прошлым
летом»
С. Махотин «Поход»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
15
Раздел 9. Лето красное
По И. Соколову-Микитову
9.1
«Светляки»
По Г. Цыферову «Петушок
и солнышко»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
9.6
9.7
9.8
9.9
9.10
По Е. Пермяку «Раки»
В. Викторов «В гости к
лету»
И. Мазнин «Отчего так
много света?»
Внеклассное чтение по теме
«Лето красное»
Обобщающий урок по теме
«Лето красное»
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
13
0
10
136
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Осень пришла – в школу пора!
М. Садовский «Сентябрь»
1.1
1
0
0
По В. Воскобойникову
«Веселая улица»
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
В. Берестов «Первое
сентября»
По В. Драгунскому «Завтра
в школу»
По Э. Шиму «Пятерки» Смешинка.
В. Берестов
«Котенок хочет в школу»
В. Бирюков «Кто лучшим
будет»
По В.Хомченко «Обида»
А. Аксенова «Наша
учительница». Школьные загадки
Обобщающий урок по теме
«Осень пришла – в школу пора!»
Итого по разделу
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Раздел 2. Осень наступила
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
О. Высотская «Осень»
По Ю. Ковалю «Последний
лист»
А. Толстой «Осень.
Обсыпается весь наш бедный
сад…».
По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе»
В. Степанов «Воробей»
По А. Баркову «Лето на
веревочке»
Е. Благинина «Улетают,
улетели…»
Смешинка. По Э. Шиму
«Ворона и синица». По
Л.Воронковой «За кормом для
птиц»
Г. Ладонщиков «В октябре»
По Н. Сладкову
«Страшный невидимка»
А. Плещеев «Осень
наступила»
По Н. Абрамцевой «Сказка
об осеннем ветре».
В. Аникин, Н. Майданик. Осенние
загадки.
Обобщающий урок по теме
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
1
0
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
«Осень наступила»
Итого по разделу
Раздел 3. Учимся трудиться
Ю. Тувим «Все для всех»
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
По Д. Габе «Работа»
В. Орлов «Мои
помощники»
По А. Потаповой «Бабушка
и внучка»
Б. Заходер «Повара»
По М. Дружининой
«Сюрприз»
О. Высотская «Маргаритка»
По В. Хомченко
«Пуговица»
Г. Ладонщиков «Портниха»
В. Осеева «Пуговица».
Смешинка А.Усачева.
По В. Голявкину «Как я
помогал маме мыть пол»
По С. Баруздину «Как
Алешке учиться надоело»
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
12
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3.13
3.14
Дж. Родари «Чем пахнут
ремесла»
Обобщающий урок по теме
«Учимся трудиться»
Итого по разделу
Раздел 4. Ребятам о зверятах
По Е. Чарушину «Лисята»
4.1
4.3
Смешинки. По Н.Сладкову
«Лисица и Ёж». Загадки.
Е.Тархановская «Заяц»
По М. Пришвину «Еж».
Смешинка А. Богдановой.
4.4
По А. Баркову
«Материнская забота»
4.2
4.5
4.6
4.7
По Г. Снегирёву «Белёк»
В. Приходько «Пин и Гвин»
По Б. Житкову «Галка»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
14
1
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4.8
По В. Гаранжину
«Куринный воспитанник»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4.9
По М. Тарловскому
1
0
0
Библиотека ЦОК
«Добрый волк»
4.10
По Н. Носову «Живая
шляпа»
4.12
Смешинка. По Л.
Вершинину.
По Н. Павловой «Котята»
В. Берестов «Кошкин
щенок»
4.13
По М. Пляцковскому
«Сердитый дог Буль»
4.11
4.14
Обобщающий урок по теме
«Ребятам о зверятах»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
1
1
0
0
14
Раздел 5. Чудесный мир сказок
Русская народная сказка
5.1
«Лиса и журавль»
1
0
0
5.2
Русская народная сказка
«Храбрый баран»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5.3
Русская народная сказка
«Лиса и тетерев»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5.4
Украинская народная
сказка «Овечка и волк»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5.5
Башкирская народная
1
0
0
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
сказка. «Медведь и пчелы»
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5.6
Таджикская народная
сказка «Тигр и лиса»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5.7
Французская народная
сказка «Лиса и куропатка»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5.8
Абхазская народная сказка
«Куцый хвост»
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5.9
Удмуртская народная
сказка «Глупый котенок»
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5.10
Обобщающий урок по теме
«Чудесный мир сказок»
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Итого по разделу
1
1
1
0
0
10
Раздел 6. Зимушка зима
Русская народная песня
6.1
«Ой ты, зимушка-зима!»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6.2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
0
0
6.3
6.4
6.5
По В. Бианки «Заяц, Косач,
Медведь и Дед Мороз». Чтение и
анализ произведения.
М. Садовский «Декабрь»
По Л. Воронковой «Как
елку наряжали»
С. Попов «В новогоднюю
ночь»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
По А. Усачеву «Как Дед
Мороз сделал себе
помощников»
По А. Потаповой «Такой
вот герой»
С. Есенин «Зима»
С. Суворова «Подарок»
По В. Голявкину «У Ники
новые лыжи»
И. Шевчук «С прогулки»
По М. Быковой «Неудачная
находка»
И. Суриков «Детство»
Смешинка О. Григорьева
По Е. Чарушину «Что за
зверь?»
По Э. Шиму «Не стучать –
все спят»
В Степанов «Зайка»
По Н. Сладкову «Еловая
каша»
З. Александрова «Снежок»
По Е. Баруздину
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
6.20
6.21
«Коллективная печка»
В. Аникин, Н. Майданик.
Зимние загадки.
Обобщающий урок по теме
« Зимушка зима»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
21
Раздел 7. Так нельзя, а так можно
По А. Ягафаровой «Снегирь
7.1
и Синица»
1
0
0
7.2
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
По В. Хомченко «Птицасиница»
Г. Ладонщиков «Дельный
совет». Смешинка Г. Лагздыня.
По Л. Толстому «Косточка»
По С. Георгиеву
«Праздничный стол»
С. Баруздин «Бревно»
А. Седугин «Как Артемка
котёнка спас»
По В. Осеевой «Подвиг».
Смешинка И. Демьянова.
По В. Бирюкову. Лесные
доктора.
Обобщающий урок по теме
«Так нельзя, а так можно»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
7.11
7.12
С. Баруздин «Бревно»
А. Седугин «Как Артемка
котёнка спас»
Итого по разделу
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
12
Раздел 8. Весна в окно стучится
Ф. Тютчев «Зима недаром
8.1
злится»
1
0
0
8.2
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
По В. Бирюкову «Весенняя
песня»
Украинская народная песня
«Веснянка»
По Э. Шиму «Сосулька»
Русская народная песня
«Выгляни, солнышко»
С. Вербова «Мамин
портрет»
П. Синявский
«Разноцветный подарок»
А. Седугин «Тихо-тихо»
Р. Сеф. «Лицом к весне»
С. Вербова «Ледоход»
По Р. Фархади «Сон
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
8.12
8.13
8.14
8.15
8.16
8.17
8.18
8.19
8.20
медвежонка».
Г. Ладонщиков «Медведь проснулся».
Смешинка
З.Хасановой, С.Шамсутдиновой.
По В. Бианки «Заяц на
дереве»
С. Погореловский «Наши
гости»
По Г. Скребицкому
«Скворушка»
И. Белоусов «Весенняя
гостья»
По К. Ушинскому «Пчелки
на разведках»
По А. Баркову «Тюльпаны»
Е. Савельева Весенние
загадки
Обобщающий урок по теме
«Весна в окно стучиться»
Итого по разделу
Раздел 9. Весёлые истории
Р. Фархади «Перепутаница»
9.1
9.2
9.3
По Г. Остеру «Эхо»
А.Шибаев «Кто кем
становится»
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
20
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8
А.Усачев «Волшебный барабан»
М. Пляцковский «Шишки»
По Ю. Степанову
«Портрет»
М. Бородицкая «Булочная
песенка»
Обобщающий урок по теме
«Веселые истории»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
8
Раздел 10. Родина любимая
Г. Ладонщиков «Скворец на
10.1
чужбине»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
10.2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
0
0
1
0
0
10.3
10.4
10.5
10.6
10.7
По К. Ушинскому «Наше
Отечество»
Произведения о Родине, о Москве.
По Т. Кудрявцевой «Флаг
России» Произведения о Родине, о
Москве.
М. Ильин «Главный город
страны»
В. Степанов «Песня»
А. Усачев «День Победы»
По С. Баруздину
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
10.8
10.9
«Страшный клад»
По С. Алексееву «Тульские
пряники»
Обобщающий урок по теме
«Родина любимая»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
9
Раздел 11. Здравствуй лето
А. Усачев «Что такое
11.1
лето?»
1
0
0
11.2
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
11.3
11.4
11.5
11.6
11.7
11.8
По Л. Воронковой «Что
сказала бы мама?»
М. Дружинина.
«Земляника». Смешинка С. Васильевой
По В. Хомченко. «Куда
исчез гриб?»
По В. Бианки «Ежспаситель»
Р. Фархади «Жарко»
По Э. Шиму «Верное время» По
В. Орлову.
Смешинка. Почему лето короткое?
Обобщающий урок по теме
«Здравствуй лето»
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8
136
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Всего
Раздел 1. Школьная жизнь
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
По повести Н. Носову
Снова в школу
Э. Мошковская «Жил-был
Учитель»
М. Пляцковский «Чему
учат в школе»
По Ю. Ермолаеву
Поздравление
По Е. Шварцу «Как Маруся дежурила»
По Е. Ильиной «Шум и
Шумок»
В. Орлов «Почему
сороконожки опоздали на урок»
По Л. Каминскому «Три
желания Вити»
В. Берестов Читалочка
По М. Бартеневу «Зарубите
на носу»
Загадки
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
1.12
Обобщающий урок по теме
«Школьная жизнь»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
12
Раздел 2. Время листьям опадать
Н. Антонова «Жёлтой
2.1
краской кто-то…»
1
0
0
2.2
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
По Н. Абрамцевой
«Осенняя сказка»
Е. Благинина «Подарки
осени»
По Л. Воронковой «Лесные
подарки»
А. Твардовский «Лес
осенью»
По В. Путилиной «В
осеннем лесу»
Н. Некрасов «Славная
осень!»
По Ю. Шиму «Отчего
Осень грустна»
К. Бальмонт «Осень»
По Ю. Ковалю «Три сойки»
По Н. Сладкову
«Холодная зимовка»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
А. Плещеев «Скучная
картина!» (отрывок)
По О. Иваненко «Сказка
про маленького жучка»
По К. Ушинскому «Пчёлы и
мухи»
По Г. Граубину «Время
листьям опадать…»
Загадки
Обобщающий урок по теме
«Время листьям опадать
…»
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
17
Раздел 3. Делу время, потехе час
Русская потешка. Пекла
3.1
кошка пирожки…
1
0
0
3.2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
3.3
3.4
3.5
Чешская потешка. Сенокос
По Л. Пантелееву Карусели.
По Н. Носову «Прятки»
Считалки
3.6
3.7
По М. Булатову «Жмурки»
Обобщающий урок по теме
«Делу – время, потехе – час»
Итого по разделу
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
0
0
7
Раздел 4. В мире животных
4.1
По К. Ушинскому «Бодливая корова»
По В. Бирюкову «Упрямый
котёнок»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
4.5
По Б. Житкову «Охотник и
собаки»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
4.6
По Л. Матвеевой «Чук
заболел»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
4.7
Г. Снегирёв «Хитрый
бурундук»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
4.2
4.3
4.4
4.8
По В. Гаранжину «Пушок»
По Е. Чарушину «Томка»
По А. Баркову «Барсучья
кладовая»
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
По А. Дорохову «Гостья»
Г. Корольков «Игрушки
лисят»
По Ю.Дмитриеву «Лиса»
Загадки
Обобщающий урок по теме
«В мире животных»
Итого по разделу
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
1
0
13
Раздел 5. Жизнь дана на добрые дела
Г. Ладонщиков «Миша5.1
мастер»
1
0
0
5.2
По Е. Пермяку «Пичугин
мост» Часть 1
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
5.3
По Е. Пермяку «Пичугин
мост» Часть 2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
5.4
В. Хомченко «Михаськин
сад»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
5.5
По Баруздину «Когда люди
радуются»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
5.6
По Ю. Ермолаеву «Про
каникулы и полезные дела»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
5.7
В. Голявкин Е. «Благинина
Котёнок»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
5.8
5.9
Птичка
Обобщающий урок по теме
«Жизнь дана на добрые дела»
Итого по разделу
1
9
Раздел 6. Зима наступила
Снег идёт. По. Л.
6.1
Воронковой
1
0
0
6.2
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
Снегурочка. А. Слащёв
Часть 1
Снегурочка. А. Слащёв
Часть 2
Зима (отрывок) И. Суриков
Декабрь (отрывок) С.
Маршак
Ёлка. По В. Сутееву. Часть
1
Ёлка. По В. Сутееву. Часть 1
Вечер под рождество. По Л.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
6.21
Клавдиной
Где лежало «спасибо»?
На горке. По Н. Носову.
Часть 1
На горке. По Н. Носову.
Часть 2
Лисичка-сестричка и волк
(русская народная сказка). Ч. 1
Лисичка-сестричка и волк
(русская народная сказка). Ч. 2
Как Солнце с Морозом
поссорились. А. Бродский
Зимняя сказка. П. Головкин
Митины друзья.
Г.Скребицкий. Ч. 1
Митины друзья.
Г.Скребицкий. Ч. 2
Снежная шапка. В.Бирюков
В шубах и шапках. По А.
Тумбасову
Не ветер бушует над
бором... (Отрывок из поэмы Н.
Некрасова «Мороз, Красный нос»
Находчивый медведь (По
рассказу В. Бианки
«Приспособился»)
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
6.22
6.23
6.24
Зимние приметы. По А.
Спирину
Е. Благинина, А.
Рождественская, Е.
Тараховская
Обобщающий урок по теме
«Зима наступила»
Итого по разделу
Раздел 7. Веселые истории
Как Винтик и Шпунтик
7.1
сделали пылесос. По Н. Носову.
Ч.1
Как Винтик и Шпунтик
7.2
сделали пылесос. По Н. Носову.
Ч.2
Одни неприятности.
7.3
Г.Остер
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
Однажды утром. М.
Пляцковский
Почему комары кусаются.
В. Бирюков
Вот какой рассеянный
(Отрывок). С. Маршак
Две лишние коробки. По О.
Кургузову
Отвечайте, правда ли?
(Отрывки). Г Чичинадзе
Обобщающий урок по теме
«Весёлые истории»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
1
0
Библиотека ЦОК
24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Итого по разделу
9
Раздел 8. Полюбуйся весна наступает
Восьмое марта. П о М.
8.1
Фроловой. Ч. 1
1
0
0
8.2
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
Восьмое марта. П о М.
Фроловой. Ч. 2
Забота. Е. Благинина
Бабушкина вешалка. По А.
Соколовскому
Последняя льдина. По В.
Бианки
Весна. А. Плещеев
Скворцы прилетели. По А.
Баркову
Всему свой срок. По Э.
Шиму
Полюбуйся, весна
наступает... И. Никитин
Весенний вечер. По Ю.
Ковал ю
Опасная красавица. По Ю.
Дмитриеву
Обобщающий урок по теме
«Полюбуйся, весна наступает…!»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Итого по разделу
12
Раздел 9. В мире волшебной сказки
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8
9.9
9.10
Хаврошечка (Русская
народная сказка) (В сокращении)
Хаврошечка (Русская
народная сказка) (В
сокращении)
Сказка о серебряном
блюдечке и наливном
яблочке (Русская народная сказка) (В
сокращении)
Сказка о серебряном
блюдечке и наливном
яблочке (Русская народная сказка) (В
сокращении)
У лукоморья дуб зелёный...
(Отрывок из поэмы «Руслан и
Людмила» А. Пушкина)
Подарки феи. По Ш. Перро
Подарки феи. По Ш. Перро
Горшочек каши. Братья
Гримм
Наши сказки. По В.
Порудоминскому
Обобщающий урок по теме
«В мире волшебной сказки»
Итого по разделу
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Раздел 10. Родная земля
Царь-колокол. М. Ильин
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
10.6
10.7
10.8
10.9
10.10
Город на Неве. С.
Васильева
Где всего прекрасней на
земле. Д. Павлычко
Сочинение на тему. С.
Вербова
Какое это слово? (По
рассказу Л. Кассиля «Как пишется это
слово»)
Главное дело (По рассказу
Б. Никольского «О самом главном»)
Защита. А. Усачёв
Никто не знает, но помнят
все. По Л. Кассилю
День Победы. Т. Белозёров
Обобщающий урок по теме
«Родная земля»
Итого по разделу
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
10
Раздел 11. Лето пришло
Ливень. С. Козлов
11.1
1
0
0
Тучка. Г. Граубин
1
0
0
11.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
Библиотека ЦОК
11.3
11.4
11.5
11.6
11.7
11.8
11.9
11.10
11.11
11.12
Хитрый одуванчик. Н.
Павлова
Хитрый одуванчик. Н.
Павлова
Одуванчик. Е. Благинина
Встреча со змеёй. По А.
Дорохову
Летний снег А. Бродский
После зимы будет лето. В.
Голявкин
Загадка. Хозяюшка. О.
Тарнопольская
Летние приметы. По А.
Спирину
Обобщающий урок по теме
«Лето пришло»
Внеклассное чтение стихов,
рассказов о лете
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
2
1
0
13
136
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
· Чтение. 1 класс. Учебник в 2 частях. Часть 1 (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) Т.А.Головкина., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
· Чтение. 2 класс. Учебник в 2 частях. Часть 1 (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) Т.А.Головкина., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
· Чтение. 3 класс. Учебник в 2 частях. Часть 1 (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) Т.А.Головкина., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
· Чтение. 4 класс. Учебник в 2 частях. Часть 1 (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) Т.А.Головкина., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
· Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Обучение грамоте:
метод. рекомендации для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы– М.: Просвещение, 2019 г.
· Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах
вспомогательной школы»-М.: Просвещение, 2018.
· Волина В.В. «Занимательное азбуковедение» - М.: Просвещение, 2010.
· Обучение чтению в специальных коррекционных классах. 1 класс./
авт.-сост. Рудченко Л.И.-Волгоград: Учитель, 2007
·
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
· Библиотека ЦОК РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/12/
· Открытый урок: https://urok.1sept.ru/
· Открытая сеть работников образования:
https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnayapedagogika/library/2023/05/16/organizatsiya-raboty-po-prepodavaniyuuchebnogo
