АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Окружающий мир»
для обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7.2)

г. Ирбит 2025

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.....................................................................................3

2. Общая характеристика курса ........................................................................... 7

3. Место курса в учебном плане ......................................................................... 10
4. Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»................10

5. Результаты изучения учебного предмета.........................................................11

6. Учебно - тематическое планирование.............................................................. 13
7. Содержание курса..............................................................................................20
8. Планируемые результаты................................................................................24
9. Материально - техническое обеспечение учебного предмета.....................26

Источники..............................................................................................................28

3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа начального общего образования МАОУ
«Школа № 5» по учебной дисциплине «Окружающий мир» разработана в
соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья ФГОС НОО ОВЗ), а именно – детей с
задержкой психического развития (ЗПР) вариант 7.2 и требованиями адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования (АООП
НОО) МАОУ «Школа № 5 им. И.О. Родобольского», Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России и авторской
программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», приведённой в соответствие с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального
образования (М.: Просвещение, 2011 г.)
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана для
детей с (ЗПР) (вариант 7.2), так как данные дети получают образование,
сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с
образованием обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в
пролонгированные сроки и нуждающиеся в создании охранительного режима,
ограничении учебной нагрузки, использования методов, приемов, средств и
технологий коррекционно-педагогического воздействия, своевременной реализации
возможностей умственного развития.
Программа отражает содержание обучения предмету «Окружающий мир» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Сущность
специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей к изучению предмета
раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в
распределении учебного содержания по годам обучения и в календарно-тематическом
планировании.
Объем учебного материала, изучаемого детьми данной категории в 1 классе,
разбит на два года. Соответственно, на первый год отводится меньший объем учебного
материала, предполагая довольно длительный пропедевтический период.
В ходе обучения в 1 классе у младшего школьника с ЗПР (вариант 7.2)
формируется предпосылки научного мировоззрения, познавательные интересы и
способности, создаются условия для самопознания и саморазвития. Знания,
формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный
смысл и тесно связаны с практической жизнью.
Овладение учебным предметом «Окружающий мир» представляет сложность
для учащихся с ЗПР (вариант 7.2). Это связано с малым запасом дошкольных знаний и
умений, недостаточен практический опыт, даже если они уже неоднократно
встречались с теми или иными объектами и явлениями. Соответственно, уровень
готовности осваивать образовательные программы у обучающихся класса может
оказаться очень разным, поэтому содержание программы предполагает повторение
учебного материала, изученного в 1 дополнительном классе, фактически всю первую
четверть.
Учебный предмет «Окружающий мир» предметной области «Обществознание и
естествознание» несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются
4

предпосылки научного мировоззрения, познавательные интересы и способности

5

создаются условия для самопознания и саморазвития. Знания, формируемые в рамках
данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с
практической жизнью.
Содержание предмета направлено на формирование начальных знаний о
природе и обществе – предпосылок для изучения широкого спектра учебных
предметов в основной школе.
Учебный предмет «Окружающий мир» призван не только расширить кругозор
обучающихся, он способствует их социализации за счет улучшения житейской
компетентности, преодоления познавательной инактивности.
В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет имеет важное
значение. Содержание предмета «Окружающий мир» формирует у детей умения вести
реальные наблюдения предметами и явлениями окружающей действительности,
рассказывать о проведенных наблюдениях, сравнивать и устанавливать общие и
отличительные признаки предметов, делать выводы под руководством учителя.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязи даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и
предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать
направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества,
тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное
благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной
школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных
предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,
литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции
естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в
полном соответствии с возрастными особенностями младшего
школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования
системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения,
патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное
единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части
предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Курс «Окружающий мир» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Основными целями изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе
являются:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека
на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного
осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
6

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному
и культурному достоянию родной страны и всего человечества.
С учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР (вариант 7.2)
обозначенные задачи в данной программе конкретизируются и планируется решать
через:
- организацию процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений
и навыков обучающимся с ЗПР с учетом темпа учебной работы «пошаговом»
предъявлении материала, опору на все модальности: слуховую, зрительную,
кинестетическую, отведению значительного времени практическим действиям: опыты,
наблюдения, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов,
приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и
компенсации индивидуальных недостатков развития;
- учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение
индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для
обучающегося с ЗПР;
- профилактику и коррекцию социокультурной и школьной дезадаптации;
- постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и
сформированности социальной компетенции обучающегося, уровня и динамики его
психофизического развития;
- обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной
деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня,
позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
- постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса
к себе, окружающему предметному и социальному миру;
- постоянную помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых
знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
- постоянную актуализацию знаний, умений и одобряемых обществом норм
поведения;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения;
- развитие и отработку средств коммуникации, приемов конструктивного
общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми),
формирование навыков социально одобряемого поведения;
- педагогическую поддержку, направленную на формирование способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих
трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
-обеспечение взаимодействия семьи и школы (сотрудничество с родителями,
активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции,
нравственных и общекультурных ценностей).
- использование современных педагогических технологий: игровой технологии,
технологии сотрудничества, педагогической поддержки, деятельностного подхода,
проектной технологии и приёмов коррекционно - развивающего обучения.
7

Повышение мотивации и интереса обучающихся к основному образовательному
предмету «Окружающий мир» планируется достигать за счет обеспечения
обучающимися с задержкой психического развития (вариант 7.2) необходимой им
ситуации успешности. Реализация программного материала будет носить поэтапный и
наглядно-действенный характер обучения, облегчающие перенос получаемых знаний в
другой контекст, создавая положительный эмоциональный настрой в развивающейся
среде ребенка.
Взаимодействие всех участников коррекционно-педагогического процесса,
активное привлечение родителей необходимо для формирования сферы жизненной
компетенции и достижения планируемых результатов образования.
Способствовать усвоению программы обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (вариант 7.2) будет выполнение ряда условий,
удовлетворяющих специфическим образовательным потребностям:
- преподнесение нового материала развернуто, пошагово (полезен прием
детального руководства выполнением конкретного задания: например, тема
«Домашние животные» на уроке теоретический материал (внешние признаки, повадки,
меры предосторожности), закрепление материала через подводящие вопросы:
«Опишите внешние признаки собаки». – «Тело покрыто шерстью и т.д», просмотр
видеоролика о домашних животных, проект «мой питомец», защита проекта перед
классом, подведение итога, анализ более популярных домашних животных у
обучающихся.
- знакомство с художественными произведениями с опорой на все модальности:
слуховую, зрительную, кинестетическую (прослушиваем аудиокнигу, или чтение
учителя, сверстников. Просмотр эпизодов мультфильмов, фильмов на определенную
тематику. Инсценировка, театр-экспромт и т.п.);
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и
современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нём;
формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в
условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;
- формирование компетенций для обеспечения экологически и этически
обоснованного поведения
- систематическое повторение изученного материала для его закрепления и
усвоения нового;
- обучение умению соотносить достигнутый результат с эталонным.
- понятное объяснение и периодические вопросы обучающимся о цели
выполняемых действий: «Где и как мы используем воду?»– «Умываемся, готовим
пищу, стираем одежду»; «Что такое ценность для человека?», «Ценность – это то что
необходимо для жизни человека», «Приведите примеры как люди могут не ценить
воду?» - «включать кран, часами мыться в душе, загрязнять водоёмы» и т.п.;
- постоянное напоминание-проговаривание способа правильного написания новых
слов, подбор понятных сравнений, наглядная демонстрация роли правильного выбора
ситуации героев произведения, создание и поддержание положительного
эмоционального настроя.
8

Рабочая программа учебного предмета адаптирована и предполагает
внесение изменений:
- по количеству часов, отводимых на изучение элементов содержания программы,
учитывая особенности контингента обучающихся;
- в порядок изучения разделов программы, что предполагает увеличение количества
времени отводимых на изучение сложных тем курса;
- включение контрольно - измерительных материалов в соответствии с нормами их
проведения;
- обозначения эффективных педагогических технологий.
Структура документа
Рабочая программа включает четыре раздела: Пояснительную записку,
раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном
плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание
обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и
Планируемые результаты оканчивающих начальную школу; материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.
2. Общая характеристика курса
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социально- гуманитарных наук, необходимых для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно- следственные связи в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры
родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших
школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей- умений проводить наблюдения в природе, ставить
опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового
образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного и природокультуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная
основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной
школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения,
полученные на урокахчтения,
русского языка и математики, музыки и
изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними
приучая детей к рационально-научному, эмоционально-ценностному достижению
окружающего мира. Данный курс создаст прочный фундамент для изучения
значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в
программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Правила безопасной жизни».
9

Человек и природа
Природа- это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты
и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов
(цвет, форма, сравнительные размеры и др.) Примеры явлений природы: смена времён
года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер,
дождь, гроза.
Вещество. Звёзды и планеты. Смена дня и ночи на Земле. Погода и её
составляющие. Формы земной поверхности. Водоёмы. Воздух. Вода. Полезные
ископаемые. Почва. Растения. Животные. Природные зоны России. Человек -часть
природы.
Человек и общество
Общество- совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек- член
общества, носитель и создатель культуры. Семья - самое близкое окружение человека.
Младший школьник. Друзья, взаимоотношения между ними. Значение труда в жизни
человека и общества. Общественный транспорт. Средства массовой информации.
Наша Родина- Россия. Страны и народы мира.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника..
Физическая культура и закаливание. Первая помощь при лёгких травмах. Дорога от до
школы., правила безопасного поведения на дорогах, в лесу. Правила безопасного
поведения в природе Забота о здоровье безопасности окружающих людей
- нравственный долг каждого человека.
Программа направлена на формирование начальных знаний о природе и
обществе – предпосылок для изучения широкого спектра учебных предметов в
основной школе.
Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета
«Окружающий мир» основных задач:
- сформировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- сформировать начальные знания о предметах и явлениях окружающего мира,
заложить основы экологической грамотности, создать условия для усвоения
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- способствовать усвоению простейших взаимосвязей и взаимозависимостей
между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и
происходящими изменениями в окружающей среде;
- развивать умение устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире, прогнозировать простые последствия собственных действий
и действий, совершаемых другими людьми, что происходит за счет развития
познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы компенсации,
коррекции и профилактики усугубления имеющихся трудностей развития,
обучения и социализации;
- способствовать и специально обучать переносу сформированных знаний и
умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью, их
своевременной актуализации.

10

Изучение учебного предмета «Окружающий мир» вносит весомый вклад в
общую систему коррекционно-развивающей работы, направленную на удовлетворение
специфических образовательных потребностей обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических
принципов, предполагает использование адекватных методов и конкретных приемов,
то у школьника пробуждается интерес к чтению, желание им овладеть,
совершенствуется связное высказывание, расширяется словарный запас, проявляются
возможности осознания своих затруднений и соответствующие попытки их
преодоления.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее
изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы
позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных
сведений о литературных произведениях, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение теоретических
литературных понятий и развития речи.
Подобранный материал программы обеспечивает обогащение знаний о природе
и обществе – предпосылок для изучения широкого спектра учебных предметов в
основной школе.
Таким образом, в обучении детей с задержкой психического развития следует
полностью руководствоваться задачами, поставленными перед школой. А также
постоянно иметь ввиду специфические задачи:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону,
в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в
условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;
формирование компетенций для обеспечения экологически и этически
обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.
способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой
коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с
ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами
активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождения сходств и различий,
дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что,
несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе
развивается потребность в постижении литературного чтения как предмета изучения.
Содержание рабочей программы предоставляет значительные возможности для
развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять
роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями
одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников
(пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и
сбором информации.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных
предметов начальной школы, поскольку познание детьми окружающего мира не

11

ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами.
Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого
процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась
в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю
следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении
со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на
уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений,
чтения и получения информации от взрослых.
3. Место курса в учебном плане
Курс «Окружающий мир» рассчитан на 336 ч.
На изучение курса» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. В
1 классе и 1 дополнительном классе — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по
68 ч (34 учебные недели).
4. Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека
и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине,
к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни
- Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один
из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
- Человечество как многообразие народов, культур религий.
- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающейся в любви к Родине, народу, в осознанном желании служить Отечеству
-Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению
к себе и к другим людям.
-Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства,
гражданского общества, свободы совести и вероисповедания.
-Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, Труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
-Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа
духовно-нравственной консолидации российского общества.
-Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно и социально-нравственное.
-Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе, окружающим людям.
5. Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»
В МБОУ «Школа 5 им. И.О. Родобольского» обеспечиваются условия для
достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных

12

результатов.

13

Личностные результаты
- осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение
её природы;
- осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей
российской гражданской
идентичности), чувство
любви
к
своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности
к её истории культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной
российской жизни,
- осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого
и целостного Отечества, при всём разнообразии культур, национальностей,
религий России.
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
России;
- уважение к истории и культуре всех народов, Земли на основе понимания и
принятия базовых общечеловеческих ценностей;
- расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в
себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как
личностной ценности;
- способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных
норм, требующих для своего
выполнения
развития этических
чувств, самостоятельности и ответственности за свои поступки в мире природы
и социума.
- установка на
безопасныйздоровый образ жизни,
умение
оказывать
доврачебную помощь себе и окружающим, умение ориентироваться в мире
профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметные результаты
- Способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную
деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы,
социальной действительности и внутренней жизни человека;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
соблюдать нормы информационной избирательности этики и этикета;
- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в сообществах разного типа(класс, школа, семья, учреждения
культур
- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего
мира.
Предметные результаты
- усвоение первоначальных сведений о сущности особенностях объектов,
процессов и явлений, характерных для природной и социальной
действительности (в пределах изученного);
- сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на
окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии
природы,
народов, культур, религий;

14

- владение базовым, понятийным аппаратом, доступным для осознания
младшим школьником) необходимым для дальнейшего образования в
области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
- умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать,
классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных
архивов от окружающих
людей
в
открытом информационном
пространстве)
явления окружающего
мира;
выделять
характерные
особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать
факты и события культуры, истории общества в контексте базовых
национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
- владение навыками устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в
окружающем мире природы и социума;
- овладения основами экологической грамотности элементарными правилами
нравственного
поведения
в
мире
природы
и
людей,
нормами
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном
наследии России; в её современной жизни, понимание места своей семьи в
прошлом и настоящем своего края , в истории и культуре России;
- понимание особой роли России в мировой истории и культуре; знание примеров
национальных свершений, открытий, побед.

15

6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРС
336ч

16

Содержание курса

Тематическое планирование
Человек и природа (130ч)

Природа – это то, что нас
окружает, но не создано
человеком.
Природные
объекты
и
предметы,
созданные
человеком. Неживая и живая
природа. Признаки предметов
(цвет, форма, сравнительные
размеры и др.). Примеры
явлений
природы:
смена
времён
года,
снегопад,
листопад, перелёты птиц,
смена времени суток, рассвет,
закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество – это то, из
чего состоят все природные
объекты
и
предметы.
Разнообразие
веществ
в
окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела,
жидкости, газы. Простейшие
практические
работы
с
веществами,
жидкостями,
газами.
Звёзды и планеты. Солнце
– ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля
планета;
общее
представление
о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли.
Географическая карта и план.
Материки и океаны, их
названия, расположение на
глобусе и карте. Важнейшие
природные объекты своей
страны,
района.
Ориентирование
на
местности. Компас.
Смена дня и ночи на
Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи.
Времена
года,
их
особенности
(на
основе
наблюдений).
Обращение
Земли вокруг солнца как
причина смены времён года в
родном крае на основе
наблюдений.
Погода, её составляющие
(температура,
облачность,
осадки, ветер). Наблюдение
за погодой своего края.
Предсказания погоды и его
значение в жизни людей.

Времена года (14ч)
Осень. Осенние месяцы. (сентябрь,
октябрь, ноябрь)
Признаки осени (похолодание, листопад,
отлёт
перелётных
птиц,
подготовка
зверей
к
зимовке).
Осенняя жизнь растений и животных
и их подготовка к зиме.
Зима. Зимние месяцы: (декабрь,
январь, февраль). Признаки Зимы
(короткая продолжительность дня,
низкое солнце, холод, замерзание
воды, особенности зимней жизни птиц
и зверей). Погода зимой. Весна.
Весенние месяцы (март, апрель, май).
Признаки
весны
(увеличение
продолжительности дня, высокое
солнце, тепло, таяние снега и льда,
Пробуждение природы, прилёт птиц,
весенние растения). Погода весной.
Лето. Летние месяцы (июнь, июль,
август). Признаки лета (длинный день,
высокое солнце, тепло, цветение
растений, потомство у животных).
Экскурсия «Времена года в нашем
крае».
Природа вокруг нас (18ч)
Растения – живые организмы. Роль
растений в очищении воздуха и
обеспечении пищей животных.
Животные – живые организмы.
Отличие животных от растений –
подвижность и чувствительность.
Вода и пища – условия для жизни
животных.
Дикие
и
одомашненные
растения и животные. Уход человека
за одомашненными растениями и
животными. Их многообразие и
важные для человека свойства.
Использование
человеком
богатств природы (солнце, ветер, вода,
почва, лес, дикие растения и
животные). Значение природы для
существования всего живого на Земле.
Правила поведения в парке, в
лесу, на реке и озере. Бережное
отношение к окружающему миру.
Отдельные факты из истории развития
отношения человека к природе
(укрощение
огня,
культура
земледелия,
одомашнивание
животных).

Характеристика
деятельности учащихся

Пересказывать и понимать тексты о
природе.
Описывать сезонные изменения в
природе.
Характеризовать признаки времен года.
Исследовать
(на
основе
непосредственных наблюдений) связи
жизнедеятельности растений, животных и
времени года.
Проводить групповые
наблюдения во время экскурсии «Времена
года в нашем крае»
Оценивать с опорой на личный опыт
воздействие природы в определенное
время года на настроение человека, его
внутренний мир и состояние его здоровья.
Анализировать народные приметы,
связанные с погодой, проверять их
достоверность.

Различать растения и животных,
используя информацию, полученную в
ходе наблюдений, чтения, работы с
иллюстрациями.
Характеризовать особенности
дикорастущих и культурных растений,
диких и домашних животных (на примере
своей местности).
Группировать (классифицировать)
объекты природы по признакам: домашние
– дикие животные; культурные –
дикорастущие растения.
Анализировать примеры использования
человеком богатств природы.
Обсуждать в группах и объяснять
правила поведения в различных ситуациях
( в парке, в лесу, на реке и озере)
Оценивать конкретные примеры
поведения
в природе.

14

Формы земной поверхности:
равнины, горы, холмы, овраги
(общее
представление,
условное обозначение равнин
и гор на карте).
Особенности поверхности
родного
края
(краткая
характеристика на основе
наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие
(океан, море, река, озеро,
пруд);
использование
человеком. Водоёмы родного
края
(названия,
краткая
характеристика на основе
наблюдений).
Воздух – смесь газов.
Свойства воздуха. Значение
воздуха
для
растений,
животных, человека.
Вода. Свойства воды.
Состояния
воды
её
распространение в природе,
значение
для
живых
организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот
воды в природе.
Полезные ископаемые, их
значение
в
хозяйстве
человека,
бережное
отношение людей к полезным
ископаемым.
Полезные
ископаемые родного края (2-3
примера).
Почва, её состав, значение
для живой природы и для
хозяйственной
жизни
человека.
Растения, их разнообразие.
Части растении: (корень,
стебель, лист, цветок, плод,
семя). Условия, необходимые
для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Деревья,
кустарники,
травы.
Дикорастущие и культурные
растения. Роль растений в
природе и жизни людей,
бережное
отношение
человека
к
растениям.
Растения
родного
края,
названия
и
краткая
характеристика на основе
наблюдений.
Грибы:
съедобные
и
ядовитые. Правила сбора
грибов.
Животные,
их
разнообразие.
Условия,
необходимые
для
жизни
животных
(воздух,
вода,
тепло, пища). Насекомые, рыбы,
птицы,
звери,
их
различия.

Природа неживая и живая (28ч)
Природа – это весь многообразный
мир, который окружает человека и
может существовать без его участия.
Знакомство с природными объектами
и
изделиями
(искусственными
предметами). Признаки предметов
(цвет, форма, сравнительные размеры
и др.). Неживая и живая природа.
Примеры явлений природы: смена
времён года, листопад, снегопад,
перелёты птиц, смена времени суток,
рассвет, закат, ветер, дождь, гроза).
Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ.
Твёрдые тела, жидкости, газы. Воздух
- смесь газов. Свойства воздуха (не
виден, не имеет запаха; летуч;
занимает форму любого сосуда; легко
сжимается; является условием горения
благодаря наличию в нём кислорода).
Значение воздуха для растений,
животных, человека.
Погода,
её
составляющие
(температура воздуха, облачность,
осадки, ветер). Предсказание погоды и
его значение в жизни людей.
Вода, свойства воды (текуча, не имеет
цвета и запаха; принимает форму
любого сосуда); состояния воды в
природе. Водоёмы родного края
(названия, краткая характеристика на
основе наблюдений).
Полезные ископаемые родного края
(2-3 примера), их значение в
хозяйстве, бережное отношение к
полезным ископаемым.
Почва, её состав, значение для живой
природы,
хозяйства
человека,
плодородие как главное свойство
почвы.
Растения, их разнообразие. Части
растения (корень, стебель, лист, плод,
семя). Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода, минеральные вещества почвы).
Деревья,
кустарники,
травы.
Дикорастущие и культурные растения
(на
примере
растений
своей
местности. Роль растений в природе и
жизни людей, бережное отношение
человека к растениям.
Грибы съедобные и ядовитые (на
примере своей местности). Правила
сбора грибов.
Животные
и
их
разнообразие.
Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища).
Насекомые, рыбы, птицы, звери (на
примере животных своей местности,

Различать природные объекты и изделия
(искусственные предметы),
характеризовать их отличительные
свойства.
Наблюдать объекты и явления природы
( на краеведческом материале),
характеризовать их особенности.
Оценивать результаты своих наблюдений
о природе родного края.
Приводить примеры веществ, описывать
их.

Наблюдать простейшие опыты по
изучению свойств воды. Оценивать
чистоту воздуха, необходимую для
здоровья человека, растений, животных, в
своём городе (в селе).
Наблюдать погоду самостоятельно и в
группах и описывать её состояние.
Проверять достоверность народных
примет о погоде.
Соотносить свои наблюдения о погоде с
опытом народов своего края, отражённым
в приметах и пословицах.
Измерять температуру воздуха, воды с
помощью термометра.
Наблюдать простейшие опыты по
изучению свойств воды.
Характеризовать свойства воды,
круговорот воды в природе.
Оценивать чистоту воды в водоёмах и в
системе водоснабжения своего края.
Наблюдать простейшие опыты по
изучению свойств полезных ископаемых.
Различать изученные полезные
ископаемые. Описывать их применение в
хозяйстве человека ( на примере своей
местности).
Характеризовать (на основе опытов)
состав почвы, роль почвы в природе и роль
живых организмов в образовании почвы
(на примере своей местности). Оценивать
плодородие почвы своего края.
Приводить примеры хвойных и
цветковых растений, выделять их
различия. ( на примере своей местности).
Определять части цветкового растения.
Сравнивать и различать деревья,
кустарники и травы.
Характеризовать условия, необходимые
для жизни растений.
Рассказывать о роли растений в природе
и жизни людей.
Сравнивать и различать дикорастущие и
культурные растения., диких и домашних
животных, характеризовать их роль в
жизни человека ( на примере своей
местности).
Различать съедобные и ядовитые грибы. (

15

Особенности
питания
разных животных (хищные,
растительноядные, всеядные).
Размножение
животных
(насекомые, рыбы, птицы,
звери). Дикие и домашние
животные. Роль животных в
природе и жизни людей,
бережное
отношение
человека
к
животным.
Животные родного края,
названия,
краткая
характеристика на основе
наблюдений.
Лес, луг, водоём –
единство живой и неживой
природы (солнечный свет,
воздух, вода, почва, растения,
животные).
Круговорот
веществ.
Взаимосвязи
в
природном
сообществе
:
растения – пища и укрытие
для животных; животные –
распространители плодов и
семян растений. Влияние
человека
на
природные
сообщества.
Природные
сообщества родного края (2-3
примера
на
основе
наблюдений).
Природные зоны России:
общее
представление;
климат, основные природные
зоны (климат, растительный
и животный мир, особенности
труда и быта людей, влияние
человека
на
природу
изучаемых
зон,
охрана
природы).
Человек – часть природы.
Зависимость жизни человека
от
природы.
Этическое
эстетическое
значение
природы в жизни человека.
Положительное
и
отрицательное
влияние
деятельности человека на
природу (в том числе на
примере
окружающей
местности).
Правила
поведения в природе. Охрана
природных богатств: воды,
воздуха,
полезных
ископаемых, растительного и
животного
мира.
Заповедники. Национальные
парки, их роль в охране
природы.
Красная книга природы, её
значение,
отдельные
представители растений и
животных Красной книги.
Посильное участие в охране
природы.
Личная

их различия. Особенности питания
разных
животных
(хищные,
растительноядные,
всеядные).
Размножение животных (насекомые,
рыбы,
птицы,
звери).
Обмен
информацией между животными в
природе. Дикие и домашние животные
( на примере животных своей
местности). Роль животных в природе
и жизни людей, бережное отношение
человека к животным.
Экскурсия « Разнообразие растений и
животных в краеведческий музей.
(ознакомление с природой родного
края, при наличии условий).
Единство живого и неживого (13ч)
Разнообразие веществ в окружающем
мире.
Круговорот веществ.
Природные сообщества (лес, луг,
водоём). Взаимосвязи в сообществе
растений и животных: растения –
пища и укрытие для животных;
животные – распространители плодов
и семян растений ( на местных
примерах). Влияние человека на
природные сообщества (на примере
своей местности).
Экскурсия «Природные сообщества
родного края».
Человек – часть природы (8ч)
Природа - источник удовлетворения
потребностей людей: хозяйственных,
эстетических,
нравственных.
Зависимость жизни
человека от
природы,
обеспечение
его
физического
и
нравственного
здоровья.
Положительное
и
отрицательное влияние человека на
природу (в том числе на природу
окружающей местности). Правила
поведения
в
природе.
Охрана
природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, экосистем,
растительного и животного мира.
Заповедники и национальные парки,
их роль в охране природы. Красная
книга России, её значение, отдельные
представители растений и животных
Красной книги.
Тело человека (15ч)
Системы
органов
(опорно-двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности
организма.
Гигиена систем органов. Правила
измерения температуры тела человека.
Телефоны экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб,
порез,
ожог,
обмораживание,

на примере своей местности).
в природе и жизни людей.
Рассказывать о роли грибов природе и
жизни людей.
Описывать внешний вид, характерные
особенности представителей насекомых,
рыб, птиц, зверей (на примере своей
местности).
Характеризовать способы питания,
размножения; условий, необходимых для
жизни животных.
Рассказывать о роли животных в природе
и жизни людей(на приере своей
местности)
Называть примеры заботливого ухода за
животными в доме, в живом уголке
школы, в местном зоопарке; примеры
работы на пасеке.
Извлекать (по заданию учителя)
необходимую информацию из учебника и
дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники) о
растениях и животных своего региона и
обсуждать полученные сведения
Приводить примеры веществ.
Различать и характеризовать твёрдые
тела, жидкости и газы.
Характеризовать круговорот веществ как
пример единства живого и неживого.
Характеризовать природные сообщества
( на примере леса, луга, водоёма).
Характеризовать влияние человека на
природные сообщества ( на примере своей
местности).
Извлекать (по заданию учителя)
необходимую информацию из учебника и
дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники) о
природных сообществах и обсуждать
полученные сведения.
Приводить примеры зависимости
удовлетворения потребностей людей от
природы, включая потребности
эмоционально-эстетического характера.
Анализировать влияние современного
человека на природу, оценивать примеры
зависимости благополучия жизни людей
от состояния природы.
Моделировать ситуации по сохранению
природы и её защите.
Различать правильные и неправильные
формы поведения в природе.
Оценивать личную роль в охране воды,
воздуха, полезных ископаемых, экосистем,
растительного и животного мира.
Характеризовать
основные функции
систем органов человеческого тела.
Моделировать
входе
практической
работы ситуации по применению правил

16

ответственность
каждого
человека
за
сохранность
природы.
Общее представление о
строении
тела человека.
Системы органов: (опорнодвигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
Нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем
органов.
Измерение
температуры тела человека
.Личная
ответственность
каждого
человека
за
состояние своего здоровья и
здоровья окружающих его
людей. Внимание, забота,
уважительное отношение к
людям с ограниченными
возможностями.

перегрев).
Наша страна на карте и на глобусе
(33ч)
Солнце – ближайшая звезда к нам
звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля –
планета, общее представление о форме
и размерах Земли. Глобус как модель
Земли. Географическая карта и план
(общее знакомство). Материки и
океаны, их названия, расположение на
глобусе и карте.
Карта
России.
Знакомство
с
важнейшей
географической
номенклатурой своей страны, района.
Ориентирование
на
местности.
Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли как причина смены дня и ночи.
Времена года, их особенности ( на
основе
наблюдений).
Обращение
Земли вокруг Солнца как причина
смены времён года.
Формы земной поверхности: России:
общее представление, знакомство с 23
природными зонами (климат,
растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей,
влияние
человека
на
природу
изучаемых зон, охрана природы.
Экскурсия
«Формы
земной
поверхности».

сохранения и укрепления здоровья, по
оказанию первой помощи при несчастных
случаях.
Характеризовать
правила
оказания
первой помощи при несчастных случаях.
Измерять температуру тела, рост и вес
человека.
Оценивать личное отношение к своему
здоровью и здоровью окружающих, своё
отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья.
Характеризовать особенности звёзд и
планет на примере Солнца и Земли.
Работать с готовыми моделями (глобусом,
физической картой): показывать на
глобусе и карте материки и океаны;
находить и определять географические
объекты на физической карте России с
помощью условных знаков.
Ориентироваться на местности (в группе)
с помощью компаса и карты, по местным
признакам во время экскурсии.
Сравнивать и различать день и ночь.
Объяснять (характеризовать ) движение
Земли относительно Солнца и его связь со
сменой дня и ночи, времён года.
Различать разные формы земной
поверхности ( на примере своей
местности)
Находить на физической карте России
равнины и горы и определять их название.
Моделировать формы поверхности из
песка, глины или пластилина.
Сравнивать и различать разные формы
водоёмов.
Характеризовать (в ходе экскурсий и
наблюдений) формы земной поверхности и
водоёмы своей местности.
Описывать климат, особенности
растительного и животного мира, труда и
быта людей разных природных зон.
Извлекать ( по заданию учителя)
необходимую информацию из учебника и
дополнительных источников знаний
(словари, справочники, энциклопедии) о
природных зонах и обсуждать полученные
сведения.
Оценивать уровень своего интереса к
изученным темам.

17

Общество – совокупность
людей, которые объединены
общей культурой и связаны
друг с другом совместной
деятельностью во имя общей
цели. Духовно-нравственные
и культурные ценности –
основа
жизнеспособности
общества.
Человек – член общества.
Взаимоотношения человека с
другими людьми. Культура
общения. Уважение к чужому
мнению. Человек – создатель
и носитель культуры. Образ
идеального
человека
в
культуре России и мира.
Внутренний мир человека:
общее
представление
о
человеческих свойствах и
качествах.
Семья – самое близкое
окружение
человека.
Семейные
традиции.
Взаимоотношения в семье и
взаимопомощь
в
семье.
Оказание посильной помощи
взрослым. Забота о детях,
престарелых, больных – долг
каждого человека. Хозяйство
семьи. Родословная. Имена и
фамилии
членов
семьи.
Составление
схемы
родословного древа. Духовнонравственные ценности в
семейной культуре народов
России и мира.
Младший школьник. Правила
поведения в школе, на уроке.
Обращение
к
учителю.
Оценка
великой
миссии
учителя в культуре народов
России и мира. Классный
школьный
коллектив,
совместная
учёба,
игры,
отдых. Составление режима
дня школьника.
Друзья,
взаимоотношения
между
ними,
ценность
дружбы, согласия, взаимной
помощи.
Правила
взаимоотношений
со
взрослыми,
сверстниками,
культура поведения в школе и
других общественных местах.
значение труда в жизни
человека
и
общества.
Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре
народов России и мира.
Профессии людей. Личная
ответственность человека за
результаты своего труда и
профессиональное

Человек и общество (130ч)
Я - школьник (9ч)
Школьник и его жизнь в школе.
Правила поведения в школе, на уроке.
Обращение к учителю. Классный
школьный коллектив, совместная
учёба, игры, отдых.
Друзья, взаимоотношения между
ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной
помощи.
Правила
взаимоотношений
со
взрослыми,
сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах.
Режим дня школьника, чередование
труда.
Правила
безопасной
жизнедеятельности (9ч)
Личная
гигиена
школьника.
Физическая культура, закаливание,
Игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья.
Дорога от дома до школы, правила
безопасного поведения на дорогах, в
лесу, на водоёме в разное время года.
Правила
противопожарной
безопасности,
основные
правила
обращения с газом, электричеством,
водой.
Моя Родина (13ч)
Семья – самое близкое окружение
человека. Семья ребёнка и её состав.
Взаимоотношения в семье, забота
членов семьи друг о друге. Домашнее
хозяйство. Распределение домашних
обязанностей. Обязанности ребёнка в
семье. Место работы членов семьи ,
их профессии.
Родной город, село. Домашний адрес.
Главные
достопримечательности
населённого пункта. Занятия людей.
Знакомые школьнику профессии на
примере своего населённого пункта.
Городской
транспорт.
Правила
уличного движения – гарантия
безопасности на улицах города.
Название
родной
страны.
Государственный
флаг
России,
значение цветов флага. Общее
представление о флагах республик
РФ. Москва – столица России.
Красная площадь и Кремль – главные
достопримечательности Москвы.
Праздничные дни России и родного
города: День города, Новый год,
Рождество, 8 Марта.
Экскурсия
к
одной
из
достопримечательностей
родного
города (села).
Родной край – частица Родины (18
ч)

Знакомиться
с
учителем
и
одноклассниками; с оценкой роли учителя
в культуре народов своего края.
Знакомиться с правилами поведения в
школе
и
обсуждать
особенности
взаимоотношений
со
взрослыми,
сверстниками.
Моделировать и оценивать различные
ситуации поведения в школе и других
общественных местах.
Выбирать с позиции нравственных норм
оптимальные
формы
поведения
во
взаимоотношениях с одноклассниками,
друзьями, взрослыми.
Практическая работа: составлять режим
дня в группах.
Проводить групповые наблюдения в
группах во время экскурсии по школе
( находить свой класс и т.п.)
Проводить наблюдения в группах во
время экскурсии по своему району или
городу (путь домой).
Изображать путь от дома до школы с
помощью условных обозначений.
Обсуждать коллективно необходимость
соблюдения правил здорового образа
жизни.
Выявлять
потенциально-опасные
ситуации для сохранения жизни и здоровья
человека,
сохранения
личного
и
общественного имущества.
Практическая работа по освоению правил
поведения в разных ситуациях: как вести
себя дома, на дорогах, в лесу, на водоёмах,
в школе.
Анализировать ситуации во время
экскурсии по своему району или городу (с
точки зрения безопасного поведения на
дороге).
Объяснять основные правила обращения с
газом, электричеством, водой.
Оценивать степень личной
ответственности за сохранения своего
здоровья, за здоровье и безопасность
окружающих.
Готовить рассказ о семье, домашнем
хозяйстве, профессиях членов семьи,
занятиях людей в родном городе (селе).
Приводить примеры заботы школьников о
младших членах семьи, престарелых и
больных.
Оценивать свои личные качества и их
проявления в семье.
Рассказывать по результатам экскурсии о
достопримечательностях,
святынях
родного город, ( села).
Оценивать уровень своего интереса,
характер
эмоционально-эстетического
впечатления от увиденного.
Проигрывать учебные ситуации по
соблюдению правил уличного движения.
Знакомиться
с
особенностями
Государственного
флага
России,
последовательность расположения полос,

мастерство.
Общественный
транспорт.
Транспорт города и села:
наземный,
воздушный
и
водный транспорт. Правила
пользования
транспортом.
Средства
связи:
почта,
телеграф, телефон.
Средства
массовой
информации:
радио,
телевидение,
пресса,
Интернет.
Избирательность
при пользовании средствами
массовой информации в целях
сохранения
духовнонравственного здоровья.
Наша
РодинаРоссия,
Российская
Федерация.
Ценностно
–
смысловое
содержание понятий: Родина,
Отечество,
Отчизна.
Государственная символика
России:
Государственный
герб, Государственный флаг
России,; правила поведения
при прослушивании гимна.
Конституция
_
основной
закон Российской Федерации.
Права ребёнка.
Президент
Российской
Федерации
–
глава
государства. Ответственность
главы
государства
за
социальное и духовно –
нравственное благополучие
граждан.
Праздник в жизни общества
как
средство
укрепления
общественной солидарности и
упрочения
духовно
–
нравственных связей между
соотечественниками. Новый
год.
Рождество.
День
защитника
Отечества,
8
Марта, День защиты детей,
День народного единства,
День
Конституции.
Оформление плаката или
стенной
газеты
к
общественному празднику.
Россия
на
карте;
государственная
граница
России.
Москва – столица России.
Святыни Москвы – святыни
России.
Достопримечательности
Москвы: Кремль, красная
площадь, Большой театр и др.
Характеристика
отдельных
исторических
событий
связанных
с
Москвой
(основание
Москвы,

Семья
и
семейные
традиции.
Родословная. Имена и фамилии
членов семьи.
Родной регион (область, край,
республика) и его место нахождения
на
карте.
Название
административного центра региона.
Народы,
населяющие
регион(по
выбору).
Некоторые
обычаи
и
характерные
особенности
быта
народов (два- три).
Некоторые яркие и важные события
из истории родного региона. Жизнь и
быт населения региона в разные
исторические времена. Памятники
истории и культуры региона, их
охрана.
Экскурсия в краеведческий музей для
знакомства
с
некоторыми
особенностями быта народов региона
(по выбору).
Человек – член общества (5 ч)
Отличия человека от животного.
Взаимоотношения между людьми.
Культура общения. Уважение к
чужому мнению. Первые коллективы
людей.
Многообразие
видов
деятельности людей.
Человек – создатель и носитель
культуры.
Значение труда для человека и
общества (7ч)
Профессии людей. Транспорт города
и села наземный, воздушный и
водный
транспорт.
Правило
пользования транспортом. Средства
связи: почта, телеграф, телефон.
Телефоны
экстренной
помощи.
Средства
массовой
информации:
радио, телевидения, пресса, Интернет.
Экскурсия на одном из предприятий
родного края.
Наша родина – Россия, Российская
Федерация (29ч)
Государственная граница России.
Россия – многонациональная страна.
Народы,
населяющие
Россию.
Название разных народов по выбору.
Уважительное отношение к своему и
другим народам, языкам, традициям,
религии.
Русский
язык
–
государственный язык нашей страны.
Расположение Москвы на карте
России.
Основание
Москвы,
происхождение
названия,
герб
столицы. Москва – столица России и
центр управления страной. Некоторые
достопримечательности
Столицы
России – Большой театр, стадион

цвета флага, узнавание российского флага
среди флагов других стран.
Подбирать информацию об отдельных
фактах истории флагов России.
Практическая работа: составлять вместе
со
старшими
родственниками
родословного древа семьи на основе бесед
с ними о поколениях в семье.
Знакомиться по словарям личных имён и
фамилий со значениями имён и фамилий
своей семьи (рода).
Оценивать степень участия членов своей
семьи в истории и вклад в культуру
родного края.
Осмысливать значения понятий: малая
родина, Родина, Отечество, Отчизна.
Находить на карте России родной регион.
Подготавливать в группе рассказ по
результатам экскурсии в краеведческий
музей с целью ознакомления с прошлым
настоящим родного края( при наличии
условий), к местам исторических событий
и памятникам истории и культуры, к
святыням родного региона. Обмениваться
сведениями, полученными в ходе бесед со
старшими членами семьи, земляками о
прошлом родного края ( при наличии
условии, к местам исторических событий и
памятникам истории культуры, к святыням
родного региона.
Обмениваться сведениями, полученными
в ходе бесед со старшими членами семьи,
земляками о прошлом родного края,
известных
людях,
об
обычаях,
религиозных и светских праздников
народов, населяющих край.
Находить эти сведения в справочной
дополнительной литературе.
Извлекать
(по
заданию
учителя)
необходимую информацию из учебника,
дополнительных
источников
знаний
(словари, энциклопедии, справочники) и
обсуждать полученные сведения.
Анализировать
иллюстративный
материал, сопоставляя его по словесным
описаниям
Приводить примеры и демонстрировать
образцы культуры общения
во
взаимоотношениях людей.
Оценивать лучшие черты характера,
представленные в образе идеального
человека в культуре народов своего края.
Моделировать ситуации общения с
людьми разного возраст национальности,
религиозной принадлежности.
Оценивать реальные и игровые ситуации
общения.
Проводить групповые наблюдения за
трудом людей во время экскурсии на одно
из предприятий родного края.
Оценивать
яркие
проявления
профессионального
мастерства
и

19

строительство Кремля и др.).
Герб Москвы. Расположение
на карте.
Города
России.
СанктПетербург:
достопримечательности
(Зимний дворец, памятник
Петру I – Медный всадник,
разводные мосты через Неву
и др.), города Золотого кольца
России (по выбору). Святыни
городов России.
Россия – многонациональная
страна. Народы, населяющие
Россию,
их
обычаи,
характерные
особенности
быта (по выбору). Основные
религии народов России:
православие, ислам, иудаизм,
буддизм.
Уважительное
отношение к своему и другим
народам,
их
религии,
культуре,
истории.
Проведение
спортивного
праздника
на
основе
традиционных детских игр
народов своего края.
Родной край – частица
России. Родной город (село),
регион
(область,
край,
республика):
название,
основные
достопримечательности;
музеи, театры, спортивные
комплексы
и
пр.
Особенности труда людей
родного края, профессии.
Названия разных народов,
проживающих
в
данной
местности,
их
обычаи,
характерные
особенности
быта. Важные сведения из
истории
родного
края.
Святыни
родного
края.
Проведение
дня
памяти
выдающегося земляка.
История Отечества. Счет
лет в истории. Наиболее
важные и яркие события
общественной и культурной
жизни страны в разные
исторические
периоды:
Древняя Русь, Московской
государство,
Российская
империя, СССР, Российская
Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственных
и
культурных
традиций
людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди
разных эпох как носители
базовых
национальных
ценностей.
Охраны

Лужники, московское метро и др.
Города России Санкт –Петербург и
его достопримечательности (Зимний
дворец, Памятник Петру I – Медный
всадник, разводные мосты через Неву
и др.), города Золотого кольца России
(по выбору).
Государственный
герб
России,
Государственный
гимн
России.
Правила
поведения
при
прослушивании гимна. Конституция –
основной
закон
Российской
Федерации. Права и обязанности
граждан России. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации –
глава
государства.
Федеральное
собрание.
Государственные
и
всенародные
праздники
России.
(продолжение):
День
Защитника
Отечества, День Победы, День весны
и труда, День России, День народного
единства, День Конституции, День
Защиты детей).
Очная или заочная экскурсия (с
помощью ИКТ) экскурсия в Москву,
СанктПетербург,
по
городам
Золотого кольца России. (по выбору).
Страницы истории Отечества (29ч)
Что такое история. Исторические
источники. Счёт лет в истории.
Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни
страны
в разные исторические
периоды. Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя,
СССР,
Российская
Федерация.
Картины быта, труда, традиций людей
в разные исторические времена.
Выдающиеся люди разных эпох как
носители
базовыхнациональных
ценностей.
Понятие «честь страны».
Очная или заочная экскурсия в доммузей выдающегося человека России
(по выбору).
Страны и народы мира (8ч)
Общее представление о многообразии
стран, народов, религий на Земле.
Знакомство с 2-3 странами (с
контрастными
особенностями):
название, расположение, на карте,
столица,
главные
достопримечательности.

результаты труда.
Знакомиться с оценкой трудолюбия в
культуре народов своего края как одного из
важнейших общественно значимых качеств
личности.
Раскрывать
возможность
средств
массовой информации, в том числе в
игровой ситуации.
Моделировать ситуации, в которых
необходимо знать правила пользования
телефоном.
Записывать
телефоны
экстренной
помощи.
Демонстрировать в учебной игре правила
пользования разными видами транспорта.
Моделировать
ситуации
вызова
экстренной помощи по телефону.
Находить и показывать территорию
России, её государственную границу на
глобусе.
Моделировать ситуации, касающиеся
отношения школьников к представителям
других народов, их языкам, традициям,
религии.
Разыгрывать воображаемые ситуации
общения с носителями других языков.
Показывать местонахождения Москвы и
других и других крупнейших городов (2-3
города) на карте России.
Соотносить иллюстрации, видеокадры
достопримечательностей
и
святынь
Москвы, Санкт-Петербурга со словесным
описанием их особенностей.
Подготавливать небольших сообщения о
достопримечательностях одного из городов
России
на
основе
дополнительной
информации.
Подбирать
к
своему
сообщению
иллюстрации, видеокадры.
Объяснять
символический
смысл
основных изображений Государственного
герба России, узнавать его среди гербов
других стран.
Прослушивать, декламировать (петь)
гимн РФ. Описывать элементы герба
Москвы.
Обмениваться сведениями о родной
стране, полученными из источников
массовой информации.
Оценивать
вклад
своих
земляков,
соотечественников
в
сохранение
российского
историко-культурного
наследия.
Рассказывать о праздничных днях России,
готовить сообщение на основе бесед с
родными и близкими, дополнительных
источников информации.
Наблюдать (в родном городе, крае)
исторические
памятники,
культовые
сооружения,
соотносить
их
с
определённой эпохой, событием, фактом.
пересказывать своими словами части
текста учебника (о событии, историческом

20

памятников
истории
и
культуры. Посильное участие
в охране памятников истории
и культуры своего края.
Личная
ответственность
человека
за
сохранность
историкокультурного
наследия своего края.
Страны и народы мира.
Общее
представление
о
многообразии стран, народов,
религии на земле. Знакомство
с несколькими странами с
контрастными особенностями
(три – четыре страны):
название, расположение на
политической карте, столица,
главные
достопримечательности.
Правила
безопасности
жизни
Ценность
здоровья
и
здорового образа жизни.
Режим
дня
школьника,
чередование труда и отдыха,
личная гигиена. Физическая
культура, закаливание, игры
на
воздухе.
Личная
ответственность человека за
укрепление своего здоровья.
Номера телефонов экстренной
помощи. Первая помощь при
легких травмах (ушиб, порез,
ожог),
обмораживании,
перегреве.
Дорога от дома до школы,
правила
безопасного
поведения на дорогах, в лесу,
на водоеме в разное время
года.
Правила
противопожарной
безопасности,
основные
правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Правила
безопасного
поведения в природе.
Забота
о
здоровье
и
безопасности
окружающих
людей - нравственный долг
каждого человека.

деятеле, памятнике культуры) и обсуждать
полученные сведения.
Извлекать
(по
заданию
учителя)
необходимую информацию из учебника и
дополнительных
источников
знаний
( словари, энциклопедии, справочники) и
обсуждать
полученные
сведения
о
прошлом нашего государства.
Практические работы с картой (показывать
места исторических событий, с «лентой
времени» (определять последовательность
исторических событий), изготавливать (по
возможности) наглядные пособия из
бумаги, пластилина и других материалов –
одежду макеты памятников архитектуры и
др.)
Подготавливать небольшие рассказы по
иллюстрациям
учебника,
описывать
(реконструировать) важнейшие события из
истории Отечества.
Представлять
образ
одного
из
выдающихся
соотечественников
как
возможный пример для подражания.
Оценивать значимость его жизни и
деятельности для себя лично.
Находить и показывать изученные
страны мира на глобусе и политической
карте.
Находить дополнительную информацию о
них с помощью библиотеки, Интернета и
других информационных средств.
Обсуждать особенности 2-3 стран мира.
Моделировать ситуации, касающиеся
отношения школьников к представителям
других
народов,
носителям
других
национально-культурных
и
духовных
традиций.
Строить диалог с представителями других
народов с учётом уровня владения ими
русским языком, оказывать помощь
одноклассникам,
плохо
владеющим
русским языком, посильную помощь в
учебной и внеклассной деятельности.

Резерв 76 ч

7. Содержание курса
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные
объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки
предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы:

21

смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет,
закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты
и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,
сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические
работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла
для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах
Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей
страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг
Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе
наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни
людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение
для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение
людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—З примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни
человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. деревья, кустарники, травы.
дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности
питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). дикие и домашние животные. Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
22

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух,
вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные —
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные
сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни
природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приме- ты,
поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в
том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного
мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга
России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за
сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств),
их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека
за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. духовнонравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее
представление о вкладе в куль туру человечества традиций й религиозных воззрений
разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с
представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека:
общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.
Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной
помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека.
Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы
родословного древа, историй семьи. духовно-нравственные ценности в семейной
культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к
учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.
23

Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима
дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения
в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам,
плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и
окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная
ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и
водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта,
телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях
сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое
содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной
закон Российской Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы
государства за социальное и духовно- нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовно- нравственных связей между соотечественниками.
Новый год, Рождество, день защитника Отечества, 8 Марта, день весны и труда, День
Победы, день России, день защиты детей, день народного единства, День Конституции.
Оформление плаката или стен- ной газеты общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыми Москвы — святыми России.
достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт- Петербург: достопримечательности (Зимний дворец,
памятник Петру 1 — Медный всадник, раз- водные мосты через Неву и др.), города
Золотого кольца России (по выбору). Святыми городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:
православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим
народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край,
республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные
комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия
разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные
24

особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.
Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: древняя
Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.
Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные
исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие
в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов,
религий на Земле. Знакомство с З— 4 (несколькими) странами (с контрастными
особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные
достопримечательности
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и Здорового образа жизни. Режим дня школьника,
чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и
нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при
лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на
водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные
правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг
каждого человека.
8. Планируемые результаты изучения учебного курса
В результате изучения курс «Окружающий мир» обучающиеся на ступени
начального общего образования МБОУ «Школа № 5 им.И.О. Родобольского» получат
возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о
природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира,
овладеть основами практико- ориентированных знаний о природе, человеке и
обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий. Врезультате
изучения
курса
выпускники заложат
фундамент
своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать
правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни,
освоят
элементарные нормы
адекватного
природо
и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
-узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
25

-описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки;
-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных
объектов природы;
-проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,
используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений
и опытов;
-использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
письменных высказываний;
-использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и
компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
-использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости
бережного отношения к природе;
-определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры
влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
-понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека
для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
-использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и
видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить
небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её
сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный
сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
-пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения
здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной
гигиены;
-выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде,
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе
познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:

26

-узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира
Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
-различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические
события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на
«ленте времени»;
-используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний
отличать реальные исторические факты от вымыслов;
-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах
(семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
чувств других людей и сопереживания им;
-использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую
литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими
социальными группами;
-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая
тем самым чувство исторической перспективы;
-наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного
учреждения, социума, этноса, страны;
-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками
в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной
деятельности в информационной образовательной среде;
-определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения;
договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
9.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для характеристики количественных показателей используются следующие
обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух
учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6
человек).
Наименование объектов и средств материальноКоличество
Примечание
технического обеспечения

27

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
К
Предметная линия учебников для 1 – 4 классов,
утвержденных надзорными органами в области
образования
П
Учебно-методические комплекты (программа, учебники,
Детская справочная литература (справочники,
атласыД
Методические пособия для учителей.

Библиотечный
фонд
комплектуется на основе
федерального
перечня
учебников, рекомендованных
Минобрнауки РФ

Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого
Д
Многоразового
содержания в соответствии с программой обучения.
использования
Плакаты по основным темам естествознания – магнитные
Д
или
иные (природные сообщества леса, луга, болото,
озера и т.п.).
Портреты выдающихся людей России (политических
Д
деятелей, военачальников, писателей, поэтов,
П
композиторов и
др.).
К
Географические и исторические настенные карты.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты
открыток
Ф
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийный проектор (при наличии).
П
При наличии необходимых
Мультимедийные
образовательные
ресурсы
технических условий
(презентации), соответствующие тематике программы по
математике.
Цифровые информационные инструменты и источники
(по основным темам программы): электронные справочные
и учебные пособия.
Технические средства обучения
Телевизор.
Д
Видеоплеер (видеомагнитофон). Персональный компьютер.
Д
При наличии необходимых
Диапроектор (эпидиаскоп)
Д
средств
Д
Экранно – звуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой
Д
При наличии технических
форме).
средств
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в
Д
томчисле в цифровой форме).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

термометры для измерения температуры воздуха, воды.

К

28

Источники:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29
декабря 2014 г. № 1643).
2. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1598 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта общего образования для обучающихся с ОВЗ»
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 19 декабря
2014 г. № 1598.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 г.
Москва «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
5.
Примерные адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с задержкой психического развития (протокол от 22 декабря
2015 г. № 4/15)
6. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по
разработке рабочих программ.
7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на текущий учебный год.
8. Методические рекомендации и письма МОиН РФ по контролю и оценке
результатов обучения в 1- 4 классах.
9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
25.12.2013 г. № 72 г. Москва «О внесении изменений N 2 в СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
10.07.2015 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в
общеобразовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность
по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».
11. Локальные акты образовательного учреждения.

29

3
0