Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Ручной труд» для
обучающихся с расстройствами аутистического спектра вариант 8.3
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Ручной труд»
для обучающихся с расстройством аутистического спектра (далее РАС) варианта
8.3 предполагает, что обучающийся с РАС, осложненными легкой умственной
отсталостью, обучаясь по адаптированной основной общеобразовательной
программе общего образования, получает образование к моменту завершения
школьного обучения, несопоставимое по итоговым достижениям с образованием
сверстников, не имеющих ограничений здоровья, и в более пролонгированные
календарные сроки, которые определяются Стандартом.
В связи с особыми образовательными потребностями обучающихся с РАС и
испытываемыми ими трудностями социального взаимодействия, данный вариант
АООН предполагает постепенное включение детей в образовательный процесс
за

счет

организации

пропедевтического

обучения

в

двух

первых

дополнительных классах и увеличения общего срока обучения в условиях
начальной школы до 6 лет.
Обязательным

является

организация

и

расширение

повседневных

социальных контактов, включение специальных технологий, методов и приемов
коррекционно-развивающего направления, особое структурирование содержания
обучения на основе усиления внимания к целенаправленному развитию
эмоционально-личностной

сферы

и

коммуникативного

поведения,

формированию жизненной компетенции, а также применение как общих, так и
специальных методов и приемов обучения.
Содержание

курса

имеет

концентрическое

строение,

отражающее

последовательное расширение области изучения. Такая структура позволяет
соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного
материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний,
отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при
освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для
постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем
развитии личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью
(интеллектуальными

нарушениями)

в

процессе

формирования

трудовой

культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших
классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей
личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и
достижений на основе предметно- преобразующей деятельности.
Задачи изучения предмета:
- формирование представлений о материальной культуре как продукте
творческой предметно-преобразующей деятельности человека.
- формирование представлений о гармоничном единстве природного и
рукотворного мира и о месте в нём человека.
- расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических традициях в мире вещей
-

расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях

использования.
-

формирование практических умений и навыков использования

различных материалов в предметно-преобразующей деятельности.
-

формирование интереса к разнообразным видам труда.

-

развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,

воображения, мышления, речи).
-

развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,

классификация, обобщение).
-

развитие

сенсомоторных

процессов,

руки,

глазомера

через

формирование практических умений.
-

развитие

регулятивной

структуры

деятельности

(включающей

целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов
деятельности в соответствии с поставленной целью).
-

формирование информационной грамотности, умения работать с

различными источниками информации.
-

формирование коммуникативной культуры, развитие активности,

целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и
развитие социально ценных качеств личности.
-

Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их

возрастных особенностей, которая предусматривает:
-

коррекцию

познавательной

деятельности

учащихся

путем

систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них
правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их
положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные
признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
-

развитие

аналитико-синтетической

деятельности,

деятельности

сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании,
планировании работы, последовательном изготовлении изделия;
-

коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной

координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся
действий с применением разнообразного трудового материала.
Ручной труд по своей сути является комплексным и интегративным
учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные
взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной
формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде и пр.),
выполнение элементарных расчетов, построение форм с учетом основ
геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной
выразительности,

изготовление

изделий

на

основе

законов

и

правил

декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и
конструкций, природы как источника сырья, деятельности человека как
создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных
традиций.
Русский язык – развитие устной речи на основе использования важнейших
видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе

анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности
(описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки;
повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение
логически

связных

высказываний

в

рассуждениях,

обоснованиях,

формулировании выводов с опорой на схемы, алгоритмы и др.).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого
в изделии.
Освоение обучающимися с РАС, осложненными легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на
основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов:
личностных и предметных.
Ознакомление учащихся с особенностями урока труда. Требования к
поведению учащихся во время урока труда. Правильная рабочая поза и
соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное обращение с
материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарногигиенических требований. Выявление знаний и умений учащихся.
Содержание курса:
Работа с природными материалами. Элементарные понятия о природных
материалах (где используют, где находятся, виды природных материалов).
Заготовка природных материалов. Организация рабочего места с природными
материалами. Работа с засушенными листьями. Работа с еловыми шишками.
Работа с пластилином. Элементарные знания о пластилине. Пластилин –
материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных
работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с
пластилином. Лепка из пластилина разными способами: конструктивным,
пластическим,

комбинированным.

Приемы

работы:

«разминание»,

«отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация
из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина),
«скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание
одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание»
(объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр,

конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную,
цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с бумагой. Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги).
Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная,
впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник,
квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и
картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с
бумагой и картоном.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги.
Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание
ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»;
«разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»;
«разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»;
«округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов,
имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии
(кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной
пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких
кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру
(аппликация).
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и
скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем
и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное».
Работа с текстильными материалами. Элементарные сведения о нитках
(откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как
работать с нитками. Виды работы с нитками. Наматывание ниток на картонку
(плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).
В программу включено материально – техническое обеспечение учебного
предмета.