Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Рисование» для
обучающихся с расстройствами аутистического спектра вариант 8.3
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Рисование» для
обучающихся с расстройством аутистического спектра (далее РАС) варианта 8.3
предполагает, что обучающийся с РАС, осложненными легкой умственной
отсталостью, обучаясь по адаптированной основной общеобразовательной
программе общего образования, получает образование к моменту завершения
школьного обучения, несопоставимое по итоговым достижениям с образованием
сверстников, не имеющих ограничений здоровья, и в более пролонгированные
календарные сроки, которые определяются Стандартом.
В связи с особыми образовательными потребностями обучающихся с РАС и
испытываемыми ими трудностями социального взаимодействия, данный вариант
АООН предполагает постепенное включение детей в образовательный процесс
за
счет
организации
пропедевтического
обучения
в
двух
первых
дополнительных классах и увеличения общего срока обучения в условиях
начальной школы до 6 лет.
Изучение курса «Рисование» в начальной школе обучения направлено на
достижение следующих целей:
-
оказание существенного воздействия на интеллектуальную,
эмоциональную и двигательную сферы;
-
оказание существенного воздействия на формирование личности
ребенка;
-
овладение
первоначальными
знаниями
из
разных
видов
искусства (музыка, живопись, художественная литература, театр, кино и др.)
и основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта
художественного творчества;
искусства;
освоение культурной среды, дающей ребенку впечатление от
формирование
стремления
и
привычки
к
регулярному
посещению музеев, театров, концертов и др.;
-
развитие
опыта
восприятия
и
способности
получать
удовольствие от разных видов искусства, собственной ориентировки и
индивидуальных предпочтений в восприятии искусства;
формирование эстетических ориентировок (красиво, некрасиво)
-
в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в
организации праздника и обыденной жизни;
развитие вкуса и способности к самовыражению в разных видах
-
искусства, к освоению элементарных форм художественного ремесла.
Задачи:
способствовать
-
коррекции
недостатков
познавательной
деятельности школьников путем систематического и целенаправленного
воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить
-
в
изображаемом
существенные
признаки,
устанавливатьсходство и различие;
содействовать
-
развитию
у
учащихся
аналитико
–
синтетическойдеятельности, умения сравнивать, обобщать;
ориентироваться в задании и планировать свою работу,
-
намечатьпоследовательность выполнения рисунка;
-
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-
двигательную
координацию
путем
использования
вариативных
многократно повторяющихся графических действий
и
с применением
разнообразного изобразительного материала;
-
дать учащимся знания элементарных основ реалистического
рисунка,
формировать
навыки
рисования
с
натуры,
декоративного
рисования;
-
знакомить
изобразительного,
учащихся
с
отдельными
декоративно-прикладного
и
произведениями
народного
искусства,
воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
-
развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и
любовь к изобразительной деятельности.
Изобразительное искусство как один из учебных предметов школы имеет
важное значение в воспитании учащихся. В процессе занятий по этому
предмету осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание детей
- сенсорное, умственное, эстетическое, трудовое, нравственное, физическое.
Уроки изобразительного искусства обеспечивают богатые возможности
для
исправления
недостатков
развития
умственно-отсталых
детей.
Коррекционная направленность занятий - обязательное условие учебного
процесса.
На уроках рисования учащиеся познакомятся с лучшими образцами
декоративно прикладного искусства. Учащиеся учатся наблюдать, располагать
предметы
на
рисунках;
наблюдать
явления
окружающей
жизни
и
иллюстрировать литературные произведения; знакомятся с творчеством
народных мастеров. Важное значение имеет систематическая работа с
иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного
восприятия.
Изучение предмета «Рисование» в школе является одним из средств
коррекционно-развивающего значения. Уроки изобразительного искусства при
правильной
их
постановке
оказывают существенное
воздействие
на
интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют
формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него
положительных навыков и привычек.
Программа
художественного
создана
на
основе
образования,
развития
внедрения
традиций
современных
российского
инновационных
методов и на основе современного понимания требований к результатам
обучения.
Смысловая
и
логическая
последовательность
программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов
обучения.
Освоение обучающимися с РАС, осложненными легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на
основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов:
личностных и предметных.
Содержание курса:
Организация рабочего места: правильно размещать на рабочем столе
необходимые
для
работы
художественные
материалы,
инструменты
и
приспособления, аккуратно убирать их после работы, сохранять прядок на
рабочем столе в процессе рисования и др.
Обучение приемам работы с подвижной аппликацией с целью подготовки
детей к рисованию и развития умения целостного восприятия объекта:
- складывание целого изображения из его частей;
- составление по образцу композиции из нескольких объектов;
- совмещение аппликационного изображения объекта с контурным
рисунком геометрической фигуры и т.п.
Различение формы предметов и геометрических фигур при помощи
зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавание и называние основных
геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб).
Формирование
графических
представлений
формы
предметов
и
геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, различать
круг и овал).
Ориентировка на плоскости листа бумаги: нахождение середины,
верхнего, нижнего, правого, левого края. Вертикальное, горизонтальное
положение листа на рабочем столе.
Развитие мелкой моторики руки: правильное удержание карандаша и
кисточки, формирование навыка произвольной регуляции нажима и темпа
движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке;
сохранения направления движения.
Рисование с натуры. Учить детей различать предметы по форме, величине,
цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать
рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая
контуры.
Рисование на темы. Учить детей объединять предметы по признаку
формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для
изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на
листе5
бумаги,
передавая
пространственные
и
величинные
отношения
несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой маленький, самый
маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.
Беседы об изобразительном искусстве. Учить детей узнавать и различать в
иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из
ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме,
цвету, величине.
Декоративное рисование. Учить детей последовательно выполнять
построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии;
располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать
декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по
краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать,
соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое
сочетание цветов.
В программу включено материально – техническое обеспечение учебного
предмета.
