Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Ритмика"

СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка…………………………………………………….3
2 Основное содержание курса……………………………………………….7
3.Календарно-темиатическое планирование.....................................................16
4.Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому
обеспечению образовательной деятельности ..........................................................17
5.Планируемые результаты..............................................................................17
Источники..........................................................................................................18

1.Пояснительная записка
Рабочая программа начального общего образования МБОУ «Школа № 5» по
внеурочной деятельности
положениями

«Ритмика» разработана в соответствии с основными

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья ФГОС НОО ОВЗ), а именно – детей с задержкой психического развития
(ЗПР) вариант 7.1 и требованиями адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования (АООП НОО) МБОУ «Школа №
5», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России

примерной

программы

для

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных школ и классов VII вида (М.: Издательство ПАРАДИГМА,
2012.) второй вариант и авторской программы Н.А. Цыпиной «Ритмика».
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Ритмика» разработана для детей
с особыми возможностями здоровья , так как данные дети получают образование,
сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с
образованием обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, но
нуждающихся в создании охранительного режима, ограничении учебной нагрузки,
использования
педагогического

методов,

приемов,

воздействия,

средств

своевременной

технологий

коррекционно-

реализации

возможностей

умственного развития.
Курс «Ритмика» относится к коррекционно-развивающей области и является
обязательным для освоения, удовлетворяя особые образовательные потребности
обучающихся с ЗПР. В рамках данного курса осуществляется развитие двигательной
сферы, способствующее совершенствованию произвольной регуляции деятельности,
эстетическому воспитанию, основанному на гармонизирующем воздействии музыки
и танца, решению психокоррекционных задач и формированию здорового образа
жизни.

Основная

цель занятий ритмикой заключается в развитии двигательной

активности обучающегося с ЗПР в процессе восприятия музыки.
В соответствии с обозначенными во ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ особыми
образовательными потребностями определяются задачи программы :
 развитие двигательных качеств и устранение недостатков физического развития;
 развитие выразительности движений и самовыражения;
 развитие мобильности;
 коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной
сфер благодаря согласованному воздействию музыки и движения;
 развитие общей и речевой моторики;
 развитие ориентировки в пространстве;
 формирование навыков здорового образа жизни и укрепление здоровья.
Курс коррекционно-развивающей области «Ритмика» традиционно включается
в содержание образования обучающихся с ЗПР. Он является необходимым, потому
что типичная
незначительные

для

детей эмоциональная

двигательные

незрелость,

расстройства,

недостатки регуляции,

проявляющиеся

как

моторная

неловкость, достаточно легко корригируются в ходе занятий ритмикой. Дети на
занятиях приобщаются к музыке, учатся воспринимать на слух средства музыкальной
выразительности (различать веселые и спокойные мелодии), усваивают метроритм и
пр. Благодаря этому развивается не только чувство ритма, музыкальный слух и
память, совершенствуется эстетический вкус, но и создаются предпосылки для
прогресса в общем психологическом развитии.
Коррекционное значение занятий ритмикой заключается в первую очередь в
формировании произвольной регуляции движений, а также системы произвольной
регуляции в целом: дети соотносят двигательную активность с музыкой, они
подчиняются

сложным

инструкциям,

воспроизводя

определенную

последовательность движений, а также постепенно автоматизируют сложные
двигательные акты. Улучшается также ориентировка в пространстве, в т.ч. ее базовый
уровень – ориентировки в схеме тела. У обучающихся совершенствуются

двигательные навыки, мышечное чувство, координация,

улучшается осанка,

повышается жизненный тонус.
Постепенно музыка и движение интегрируются с речевым сопровождением.
Последнее развивает слуховую память, способствует четкой артикуляции звуков,
выполняет психокоррекционную функцию. Занятия ритмикой положительно влияют
на состояние эмоциональной и познавательной сфер, а также развивают творческое
воображение.
К основным направлениям работы в ходе реализации программы «Ритмика»
относятся:
 восприятие музыки (определение на слух начала и окончания звучания музыки;
различение и опознавание на слух громкой, тихой, негромкой музыки; быстрого,
медленного, умеренного темпа; различение и опознавание на слух двухдольного,
трехдольного, четырехдольного метра (полька, марш, вальс); плавной и
отрывистой музыки);
 упражнения на ориентировку в пространстве (простейшие построения и
перестроения (в одну или две линии, в колонну, в цепочку, в одну или две шеренги
друг напротив друга, в круг, сужение и расширение круга, свободное размещение в
зале, различные положения в парах и т.д.); ходьба в шеренге (вперед, назад), по
кругу, в заданном направлении, разными видами шага; повороты);
 ритмико-гимнастические

упражнения

(общеразвивающие

упражнения,

упражнения на координацию движений, упражнение на расслабление мышц);
 упражнения с детскими музыкальными инструментами (игра на элементарных
музыкальных инструментах (погремушка, металлофон, бубен, ксилофон, маракас,
треугольник, тарелки и др.);
 игры под музыку (музыкальные игры и игровые ситуации с музыкальнодвигательными заданиями с элементами занимательности, соревнования);
 танцевальные упражнения (выполнение под музыку элементов танца и пляски,
несложных композиций народных, бальных и современных танцев).

Основными формами работы при реализации данной программы являются
урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах,
коллективная работа.
Место предмета в базисном учебном плане
Курс программы внеурочной деятельности «Ритмика»» рассчитана на 4 года
обучения. На освоение данного курса в базисном учебном плане ОУ выделяется
135 ч. В 1 классе — 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели); во 2 классе 34 часа (1 ч
в неделю, 34 учебные недели), в 3 классе 34 часа (1 ч в неделю, 34 учебные
недели), в 4 классе 34 часа (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса «Ритмика»
Содержание программы «Ритмика» направлено на обеспечение двигательных
потребностей

детей,

ориентировки

на

развитие

пространстве,

на

их

моторики,

улучшение

координации

движений,

эмоционального

состояния.

Характерные для детей с ОВЗ особенности нервно – психического развития,
поведения и личностных реакций, эмоционально

–

волевая

незрелость

Специфические

средства

хорошо

поддаются

воздействия

на

коррекции
учащихся,

на

уроках

ритмики.

свойственные

ритмике,

способствуют общему разностороннему развитию школьников, преодолению
отклонений в психическом и физическом развитии.
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего
образования по являются:
 умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения ее цели;
 умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать
со сверстниками в достижении общих целей;

 умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в
процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностные результаты:
 активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
 проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
 проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
 оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего
языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
 характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
 обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их
исправления;
 общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
 обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
 организация

самостоятельной

деятельности

учетом

требований

ее

безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места
занятий;
 планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация
отдыха в процессе ее выполнения;
 анализ

объективная

оценка

результатов

собственного

труда,

поиск

возможностей и способов их улучшения;
7

 видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в
движениях и передвижениях человека;
 оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
 управление

эмоциями

при

общении

со

сверстниками

взрослыми,

хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
Предметные результаты:


понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с
содержанием и особенностями музыки и движения;



организованно строиться (быстро, точно);



сохранять правильную дистанцию в колонне парами;



самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;



соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;



правильно

выполнять

упражнения:

«Хороводный

шаг»,

«Приставной,

пружинящий шаг, поскок».


учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);



формулировать собственное мнение и позицию;



договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;



умение координировать свои усилия с усилиями других.

2.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание учебного материала составляют упражнения для
развития двигательных качеств .
Программа по ритмике состоит из 4 разделов:
1. Упражнение на ориентировку в пространстве;
8

2. Ритмико-гимнастические упражнения;
3. Игры под музыку;
4. Танцевальные упражнения.
1 класс

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен,

с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из
шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо,
налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время
ходьбы.
2.

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы,
круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях
без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты
туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку).
Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч).
Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее
внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны,
вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание
рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки
вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление
левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой
руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно
каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.
Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.
Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка
наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки
вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями
(имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им
9

свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук.
Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую
(маятник).
3. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером
музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение
направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в
соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется
стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым,
комичным и т. д). Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на
конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей,
птиц,

движение

транспорта,

деятельность

человека),

соответствии

определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача
притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.
Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.
4. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий
шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп.
Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг
на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с
платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на
пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу,
пляски с притопами, кружением, хлопками.
Танцы и пляски
Пальчики и ручки. Русская народная мелодия «Ой, на горе-то».
Стукалка. Украинская народная мелодия.
Подружились. Музыка Т. Вилькорейской.
Пляска с султанчиками. Украинская народная мелодия.
Пляска с притопами. Гопак. Украинская народная мелодия.

2 класс
1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими
поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары.
Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному.
Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время
ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать
друг другу, перекладывать с места на место.
2. РИТМИКО-ГИМНАСТНЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед
собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы
вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая
колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в
стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки,
мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен.
Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное
положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке.
Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку
осанки.
Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх — вниз с
одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук).
Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и
правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение
с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание
левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой
руки и т. д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения.
Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки.
11

Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного
положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе
вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание
кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра).
Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).
3. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки,
динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий).
Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Выразительное
исполнение

свободных

плясках

знакомых

движений.

Выразительная

эмоциональная передача в движениях игровых образов И содержания песен.
Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с
предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных
песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
4. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Повторение элементов танца по программе для 1 класса. Тихая, настороженная
ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег,
стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы.
Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на
месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят
вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоче-. нившись одной рукой, другая с
платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).
Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением.
Основные движения местных народных танцев.
Танцы и пляски
Зеркало. Русская народная мелодия «Ой, хмель, мой хмелек».
Парная пляска. Чешская народная мелодия.
Хлопки. Полька. Музыка Ю. Слонова.
Русская хороводная пляска. Русская народная мелодия «Выйду ль я на реченьку».
3 класс
12

1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с
приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках,
держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в
два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления
одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего
круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.
Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.
2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСККЕ УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и круговые движения головы.
Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их
перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание
резинки). Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в
стороны сдвижениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением
коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на
носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным
выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через
палку. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и
поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону,
противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с
круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию
движений

предметами

(флажками,

мячами,

обручами,

скакалками).

Одновременноеотхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в
среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен).
Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протопывание того,
что учитель прохлопал, и наоборот.
Упражнения на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и напряжение
всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение,
давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на
мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на
13

полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки. Перенесение
тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.
ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Передача

движениях

частей

музыкального

произведения,

чередование

музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке,
сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных
движений. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом,
применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче
игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого
сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание
вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные,
игры с пением и речевым сопровождением.
3. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Повторение элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки.
Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски:
приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку,
присядка и полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой
галоп, поскоки. Основные движения народных танцев.
4 класс
1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в
шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов,
сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в
звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии
из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с
использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные,
чем в предыдущих классах.
2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
14

Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед,
назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к
плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким
изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей
рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые
движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе.
Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны,
сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп.
Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных
движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с
постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над
головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное
составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с
предметами (погремушками, бубном, барабаном).
Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с
мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной
головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и
руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация
распускающегося цветка).
То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).
3. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка,
акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена
движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных
частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после
вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов
танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных
композиций.

Игры

пением,

речевым

сопровождением.

Инсценирование

музыкальных сказок, песен.
4. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
15

Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на
различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один
скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад
(спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание
народных танцев.

3.КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ
1 КЛАСС - 33часа (33 уч. н./1часа)
№ п/п
1
2
3
4
Итого

Наименование разделов и тем
Упражнения на ориентировку в пространстве
Ритмико-гимнастические упражнения
Игры по музыку
Танцевальные упражнения

Кол-во часов
6
12
7
8
33

2 КЛАСС - 33часа (33 уч. н./1часа)
№ п/п
1
2
3
4
Итого

Кол-во часов
6
12
7
8
33

3 КЛАСС - 33часа (33 уч. н./1часа)
№ п/п
1
2
3
4
Итого

Кол-во часов
7
10
7
9
33

4 КЛАСС - 33часа (33 уч. н./1часа)
№ п/п
1
2

Наименование разделов и тем
Упражнения на ориентировку в пространстве
Ритмико-гимнастические упражнения

Кол-во часов
6
10
16

3
4
Итого

Игры по музыку
Танцевальные упражнения

7
10
33

4.РЕКОМЕНДЦИИ ПО УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ И
МАТЕРИАЛЬНО_ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
учебный кабинет, хореографический зал;
- магнитофон; - компьютер, оснащенный звуковыми колонками;
- фонотека; диски DVD, диски DVD – караоке - детские песни из мультфильмов
(ремиксы, оригиналы и минусовки);
- коврики для выполнения упражнений;
- мячи, гимнастические палки, спортивные ленты;
- детские музыкальные инструменты.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
В общей системе коррекционно-развивающей работы по программе «Ритмика»
у

обучающихся начальной школы позволяет проконтролировать наличие

позитивных
двигательных

изменений
умений

по
и

следующим
навыков,

параметрам:

развитие

совершенствование

эмоционально-волевой

познавательной сфер.
В области формирования двигательных умений и навыков:
– умение различать музыку по темпу, плавности и силе звучания для
выполнения разнообразных ритмико-гимнастических и танцевальных упражнений;
– умение соблюдать темп движений и выполнять общеразвивающие упражнения
в определённом ритме и темпе;
– совершенствование координационных движений (быстрота и точность
реагирования на словесные и звуковые сигналы, согласованность действий рук,
ног, туловища и др.);
– умение выполнять простейшие построения и перестроения;
– умение ходить в шеренге и разными видами шага;
– овладение простейшими элементами танца;
17

– умение выразительно передавать различные игровые образы, придумывать
варианты образных движений в играх;
– владеть техникой элементарной мышечной релаксации.
В области развития эмоционально-личностной сферы и коррекции ее
недостатков:
– проявление волевых и нравственных качеств при подготовке и во время участия в
публичных выступлениях (концерты и праздники);
– умение выполнять задания взрослого и не подводить своих одноклассников,
действовать в группе слаженно и сообща;
– умение управлять своими эмоциями в процессе взаимодействия со сверстниками;
– умение быть дисциплинированными, проявлять инициативность, ответственность
сферы и формирования высших психических функций:
–

расширение

сферы

жизненной

компетенции

за

счет

совершенствования

ориентировки в пространстве, расширение знаний о танцах и танцевальных шагах,
умении регулировать свое поведение на занятиях, концертах и праздниках;
– умение действовать по показу и по речевой инструкции при выполнении
упражнений;
– умение контролировать технику выполнения движений, исправлять ошибки после
указания на них;
– умение анализировать и творчески применять полученные знания во внеурочное
время под руководством взрослого и самостоятельно;
– умение адекватно оценивать собственные физические и творческие возможности;
– овладение индивидуальными комплексами упражнений лечебной и корригирующей
гимнастики;
– умение оценивать и распределять физическую и эмоциональную нагрузку в
соответствии со своими возможностями.

Источники:
1.Мустаева М.В. «Коррекционно - педагогические и социально – психологические
аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития», Москва, 2005.
2.С.Ю. Бородулинина «Коррекционная педагогика», Ростов – на – Дону, 2004.
3. Г. А. Ильина «Особенности развития музыкального ритма у детей. Вопросы
психологии», Москва, 2001.
4. «Основы специальной психологии» Ред. Е.А. Стребеловой, Москва, Академия,
2002.
5. Л.В. Нейман, М.Р. Богомильский, «Анатомия, физиология и патология органов
слуха и речи. М. Владос, 2000.
6. М.М. Кольцова «Двигательная активность и развитие функций ребенка» М.
Педагогика 1997.
7. М.А. Давыдова. «Музыкальное воспитание», М. «Вако», 2006.
8. Л.Г. Горькова, Н.Ф. Губанова «Праздники и развлечения», М. «Вако», 2007
9. Е.А.Медведева (редактор) «Музыкальное воспитание детей с проблемами в
развитии и коррекционная ритмика», Москва, 2002.
10. И.Каплунова, И.Новосельцева серия «Ладушки», Санкт – Петербург, 2004.
11. Примерной программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных
школ и классов VII вида (М.: Издательство ПАРАДИГМА, 2012.) второй вариант;

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
1. www.dance-city. narod.ru
2. www.danceon.ru
3. www. mon.gov.ru
4. www.tangodance.by
5.http://music.edu.ru/