Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Внеклассное чтение"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Внеклассное чтение»
(1-4класс)

Составитель: Масленникова
Екатерина Дмитриевна,
учитель начальных классов
Первая квалификационная категория

г.Ирбит, 2024

Содержание
1. Пояснительная записка… .................................................................................. 3
2. Основное содержание курса .............................................................................. 5
3. Календарно-тематическое планирование ......................................................... 8
4. Материально-техническое обеспечение .......................................................... 27
5. Планируемые результаты изучения курса ...................................................... 28
6. Источники........................................................................................................... 36

1. Пояснительная записка
Ни школу, ни общество в настоящее время не удовлетворяет уровень
владения детьми навыками чтения. В качестве причин называют, в том числе,
легкий доступ к иным источникам информации, отвлекающим от процесса
чтения. «Облегченное» получение информации в этом случае, как правило, не
требует активизации мыслительных процессов, выработки аналитических и
критических навыков осмысления полученной информации. Развить указанные
навыки и умения возможно лишь, овладев читательскими навыками. Основное
стремление учителя в ходе таких занятий сводится к созданию системы работы по
целенаправленной читательской деятельности школьников.
Рабочая программа по внеклассному чтению нацелена на развитие
способностей учащихся приобретать новые знания с помощью произведений
художественной литературы, нравственный потенциал которых очень высок, а
также на формирование умения извлекать пользу из жизненного опыта других
людей, различных ситуаций. Чтобы привить детям любовь к чтению, необходимо
вывести обучение за рамки формальной обстановки урока, преодолеть ролевые
отношения «учитель – ученик». Полюбить книгу ребенок сможет только в
процессе свободного чтения, когда книга ему интересна, а само чтение не
вызывает стресса и он уверен, что его не накажут низкой отметкой, если он
прочитает медленнее, чем другие или выскажет не «то» мнение о прочитанном.
Ребенок
полюбит
чтение,
если
оно
сопровождается
собственным
сочинительством, рисунками и свободным рассуждением, коллективным
осмыслением – все это способствует развитию любознательности и способности к
оригинальному мышлению.
Рабочая программа по внеклассному чтению составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования по литературному чтению, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, программы начального общего образования по
литературному чтению.
Актуальность настоящей программы состоит в том, что недостаточно
ребенка научить бегло читать, анализировать художественный текст коллективно,
главное – это привитие любви к чтению, потребности общения с литературными
героями, а это возможно в том случае, когда ребенок имеет возможность
самостоятельного формирования себя как грамотного читателя. А для этого
учитель доверяет ему самому разобраться в тайнах тех произведений, которые
специально подобраны.
Основной целью изучения курса по внеклассному чтению является
создание условий для воспитания младшего школьника как сознательного
читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего способами
самостоятельной работы с читаемым текстом.

Программа определяет ряд задач:
✓ формировать читательский кругозор и опыт самостоятельной читательской
деятельности;
✓ Развивать навыки чтения вслух и «про себя», устной и письменной речи,
воображения, творческих способностей ребенка;
✓ формировать эстетические чувства, художественный вкус;
✓ обогатить представления ребенка об окружающем мире;
✓ формировать читательскую компетентность – совершенствование техники
чтения, аналитических способностей обучающихся;
✓ совершенствовать навык чтения: сознательность, правильность, беглость,
выразительность, а также аналитические способности.
Решение названных задач обеспечит личностную заинтересованность
обучающихся в расширении знаний.
Данная программа составлена в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся (6,5-10 лет) и рассчитана на проведение 1 часа
в неделю: 1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в год.

2. Основное содержание курса
Содержание программы по внеклассному чтению разрабатывалось на основе
анализа учебных хрестоматий для внеклассного чтения в начальной школе,
рекомендованных Министерством образования РФ. К изучению представлены те
классические произведения мировой детской литературы, которые формируют
основы читательской культуры младшего школьника. Поэтому в программу
включены стихотворения, рассказы, сказки, повести классиков отечественной и
зарубежной детской литературы.
Подробное содержание программы для каждого класса:
1 класс (33 ч)
В первом классе содержание программы представлено тремя тематическими
разделами, в которые входят произведения разных жанров современных
отечественных писателей.
Устное народное творчество. Русские народные сказки (2ч).
Волк и козлята. Гуси-лебеди.
Русские поэты – детям (18ч)
И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». В.А. Жуковский «Жаворонок». А.С.
Пушкин «У лукоморья дуб зеленый». У.С. Аксаков «Мой Марихен». Ф.И Тютчев
«Весенние воды», «Весенняя гроза». А.Н. Плещеев «Осень наступила...»,
«Скучная картина», «Весна», «Внучка». И.С. Тургенев «Воробей». В.И. Даль
«Старик-годовик». В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». К.Д. Ушинский
«Четыре желания». Корней Чуковский «Скрюченная песня». А.Л. Барто «Я
расту», «По дороге в класс», «Стали грамотными». Я.Л. Аким «В нашем классе
ученица». Н.П. Саконская «Разговор о маме». И.М. Пивоварова «Ёжик»,
«Волшебная палочка». Э.Э. Мошковская «Первая двойка», «Обида». Борис
Заходер «Никто», А.С. Кушнер «Почему я от всего отказался», «Кто разбил
большую вазу?». Ю.Н. Кушак «Друзьям о друзьях», «Секрет». А.А. Усачев
«Пудинг», «Конфета», «Палка», «Ботинок», «Что такое бутерброд».
Российские писатели – детям. Рассказы и сказки (10ч)
Л. Пантелеев «Буква «ТЫ»». М.М. Зощенко «Умные животные». В.А.
Осеева «Добрая хозяюшка». «В.А. Осеева «Волшебное слово». М.М. Пришвин
«Берестяная трубочка». В.Ю. Драгунский «Заколдованная буква». В.В. Голявкин
«Тетрадки под дождем». М.В. Дружинина «Мой приятель супермен». Л.
Пантелеев «Две лягушки». С.Г. Козлов «Волшебная травка зверобой».
Великие сказочники детям (3ч)
Г.Х. Андерсен «Огниво». Ш. Перро «Подарки феи». Подведение итогов
курса.
2 класс (34 ч)
Содержание программы «Час чтения» во втором классе представлено пятью
тематическими разделами, в которые входят произведения разных жанров.
Русские народные сказки (3ч)
Морозко. Сивка – Бурка. Царевна – лягушка.
5

Былины (2ч)
Как Илья из Мурома богатырём стал. Илья Муромец и Соловей Разбойник.
Русские поэты детям (12ч)
А.С. Пушкин «Птичка», «Гонимы вешними лучами». М.Ю. Лермонтов
«Славная Осень!..», «Мороз – Воевода». А.А. Фет «Чудная картина», «Уж верба
вся пушистая». С. Дрожжинин «В крестьянской Семье». А. Блок «Ворона», «Снег
да снег», С. Есенин «Черёмуха», «С добрым утром!». А.Л. Барто «Я с ней дружу»,
«Мы с Тамарой». Борис Заходер «Перемена». В.Д. Берестов «Урок рисования»,
«Право и лево». Л. Аким «Моя родня». И.М. Пивоварова «Тайна», «Жила была
собака». О.Е. Григорьев, «Какой дождь», Г.В. Сапгир «Полосатые стихи»,
«Бутерброд». А.А. Усачев «Гном и звезда», «Улитка». С.А. Махотин «Отрядная
песня, «Что я ему скажу?». В.В. Лунин «Утреннее настроение», «Проверь».
Русские писатели детям (12ч)
В.Ф. Одоевский «Город в табакерке». Н.Д. Телешов «Крупеничка». Л.Н.
Толстой «Награда», «Царь и рубашка», «Липунюшка». К.Д. Ушинский «История
одной яблоньки», Спор животных», «Орел и кошка». Максим Горький «Случай с
Евсейкой». В.П. Катаев «Цветик - семи цветик». М.М. Зощенко» Не надо врать»,
«Галоши и мороженное». К.Г. Паустовский «Кот ворюга». М. Пришвин «Ёж».
Ю.И. Коваль «Стожок». Г.Я Снегирев «Верблюжья варежка», «Морская свинка».
В.Ю. Драгунский «Куриный бульон», «Слава Ивана Козловского». В.В. Голявкин
«Карусель в голове», «Был не крайний случай».
Зарубежные писатели – детям (4ч)
Х.К. Андерсен «Свинопас». Братья Гримм «Бременские уличные
музыканты». Ш. Перро «Золушка и хрустальная туфелька».
3 класс (34 ч)
Содержание программы «Час чтения» в третьем классе представлено семью
тематическими разделами, в которые входят произведения разных жанров.
Русские народные сказки (2ч)
«Хаврошечка» (В обработке А.Н. Толстого). «Пёрышко Финиста – Ясна
сокола» (Из сборника А.Н. Афанасьева).
Сказки народов Мира (2ч)
«Аладдин и волшебная лампа» (Арабская сказка в переводе М. Салье).
Русские поэты – детям (6ч)
И.А. Крылов «Квартет». В.А. Жуковский «Там небеса и воды ясны!». Ф.Н.
Глинка «Москва». М.Ю. Лермонтов «Парус». Н.А. Некрасов «Мужичек с
ноготок» (Из поэмы «Крестьянские дети»). И.А. Бунин «Лес, точно терем
расписной» (Из стихотворения «Листопад»), «Метель». А.А. Блок «Там неба
осветленный край». С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы», «Бабушкины
сказки». Б.Л. Пастернак «За поворотом». В.В. Маяковский «Тучкины штучки».
Русские писатели – детям (5ч)
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». К.Д. Ушинский «Слепая лошадь». Н. Г.
Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» (Отрывок из повести «Детство Тёмы»).
А.Н. Толстой «Весна» (Отрывок из повести «Детство Никиты»).
6

Российские поэты – детям (8ч)
А.Л. Барто «Почему телефон занят?», «Посторонняя кошка». В.Д. Берестов
«Приятная весть», «Кошкин щенок». И.П. Токмакова «Брусничный гном», «В
чудной стране». Борис Заходер «Вредный кот», «Морской бой». Роман Сеф
«Кавычки», «Слёзы». П.А. Синявкин «Педагог», «У меня старение». А.В. Лунина
«Берёзовая роща», «Когда я взрослым стану». А.А. Усачёв «Планета кошек»,
«Эх!».
Российские писатели – детям (7ч)
Д.Н. Мамин –Сибиряк «Приёмыш». М.М. Пришвин «Таинственный ящик»,
«Золотой луг». А.Б. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль». Ю.И. Коваль
«Соловьи». А.А. Ягодкин «Гнездо для аиста». В.Ю. Драгунский «Девочка на
шаре».
Зарубежные писатели – детям (3ч)
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» (Перевод А. Ганзен). Братья
Гримм «Королевич –лягушка, или железный Генрих» (Пересказ Т. Габбе). Ш.
Перро «Рике с хохолком» (Перевод с французского А. Фёдорова).
4 класс (34 ч)
В программу для четвертого класса вошли в большинстве своем
крупнообъемные произведения (повести, романы). Эти произведения должны
быть по возможности прочитаны детьми полностью. Содержание программы для
четвертого класса состоит из одиннадцати разделов.
Раздел: «Русские поэты – детям» (9ч)
И.А. Крылов «Ворона и лисица», «Зеркало и Обезьяна». В.А. Жуковский
«Ночь». А.С. Пушкин «Памятник», «Унылая пора! Очей очарованье!». М.Ю.
Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя как сын», «Три пальмы». Н.А.
Некрасов «Школьник». Ф.И. Тютчев «Я встретил вас – и всё былое». К.Д.
Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи». И.А. Бунин «Детство». А.А. Блок «На
лугу». Саша Чёрный «Зелёные стихи».
Раздел: «Русские писатели – детям» (4ч)
Н.С. Лесков «Неразменный рубль». А.И. Куприн «Четверо нищих». П.П.
Бажов «Голубая змейка». А.П. Чехов «Ванька».
Раздел: «Российские поэты – детям» (8ч)
Н.М. Рубцов «Привет, Россия». Н. А. Заболоцкий «Весна в лесу». А.Л.
Барто «Трудный бой», «О рыцарстве». Б.В. Заходер «Что красивей лето?». В.Д.
Берестов «Он руку над партою тянет и тянет», «Любили тебя без особых причин».
Ю.Н. Кушак «Заветная дверца». С.А. Махотин «Детская больница». С. А.
Махотин «Груша». А.А. Усачёв «Уборка», «Защитник».
Раздел: «Российские писатели – детям» (6ч)
М.М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», В.П. Астафьев
«Капалуха». К.Г. Паустовский «Заячьи лапы». Г.А. Скребицкий «Пушок». С.П.
Алексеев «Три подвига», «Первая колонна», «Праздничный обед», «Блокадный
хлеб».
Раздел: «Зарубежная писатели – детям» (6ч)
7

Х.К. Андерсен «Дикие лебеди». В. Гауф «Карлик» . Р. «Рикки – Тикки –
Тави».
3. Тематическое планирование
1 класс - 33 ч
№

Дата
Пл
Фа
ан
кт

Тема

Содержание занятия

Характеристика учебной деятельности
учащихся

Устное народное творчество. Русские народные сказки (2ч)
Волк и козлята
Ориентирование в книге. Знать элементы книги: обложка, иллюстрация,
Знакомство с содержанием и оглавление. Отвечать на вопросы учителя.
Воспринимать слово как объект изучения.
разделами.
Деление предложения на Определять на слух количество слов в
слова. Осмысленное чтение предложении. Выделять отдельные слова из
предложений.
Выражение предложений. Участвовать в диалоге при
личного
отношения
к обсуждении произведения. Рассказывать сказку
с опорой на иллюстрации.
прослушанному
(прочитанному).
Гуси-лебеди
Плавное осмысленное чтение Участвовать в диалоге при обсуждении
предложений. Выразительное произведения. Рассказывать сказку с опорой на
чтение. Выражение личного иллюстрации,
уметь
последовательно
отношения к прослушанному воспроизводить содержание рассказа или
(прочитанному),
сказки; умение коротко пересказать текст с
аргументация своей позиции с указанием темы, основного события и
привлечением
текста обобщенных сведений о герое (героях).
произведения.
Умение
составить вопрос, отвечать на
вопросы
по
содержанию
услышанного (прочитанного).
Русские поэты – детям (6ч)
И.А.
Крылов Знакомство
с
автором. Участвовать в диалоге при обсуждении
«Стрекоза
и Плавное осмысленное чтение произведения. Чтение по ролям. Рассказывать
муравей»
предложений. Выразительное сказку с опорой на иллюстрации. анализировать
чтение. Ответы на вопросы по информацию прочитанного и прослушанного
содержанию
услышанного текста.
(прочитанного).
Обучение
орфоэпически правильному
произношению слов и при
чтении.
В.А. Жуковский
Знакомство
с
автором. Читать
текст
самостоятельно;
находить
«Жаворонок»
Плавное осмысленное чтение понравившиеся при слушании слова. Рисовать
предложений.
Ответы
на словесные картины. Участвовать в диалоге при
вопросы
по
содержанию обсуждении произведения.
услышанного (прочитанного).
Обучение
орфоэпически
правильному произношению
слов и при чтении.
А.С. Пушкин
Знакомство с автором и его Рассматривать выставку книг.
«У
лукоморья произведениями.
Плавное Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы
дуб зеленый»
осмысленное
чтение по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с
предложений. Ответы на помощью опорных слов. Рассказывать по
вопросы
по
содержанию рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
услышанного (прочитанного).
У.С. Аксаков
Знакомство
с
автором. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Плавное осмысленное чтение
«Мой Марихен»
предложений.
Ответы
на

вопросы
по
содержанию
услышанного (прочитанного).
6

Ф.И Тютчев
«Весенние
воды»,
«Весенняя
гроза»,
А.Н. Плещеев
«Осень
наступила...»
«Скучная
картина»
«Весна»
«Внучка»

И.С. Тургенев
«Воробей»

Знакомство
с
автором.
Плавное осмысленное чтение
предложений.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию
услышанного (прочитанного).

Сравнивать
произведения,
представлять
картины,
мысленно
рисовать
пейзажи.
Определять на основе самостоятельного выбора
понравившееся произведение. Рассказывать по
рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Русские писатели – детям. Рассказы и сказки (4ч)
Знакомство
с
автором. Отвечать на вопросы по содержанию.
Выразительное
чтение
и Рассказывать о герое рассказа с помощью
рассказывание; простейший опорных слов. Делят текст на части, выделяют в
рассказ о своих впечатлениях каждой части самое важное.
по прочитанному, пересказ.
В.И. Даль
Знакомство
с
автором. Передать впечатления от услышанного своими
«СтарикПлавное осмысленное чтение словами. Делят текст на части, выделяют в
годовик»
предложений.
Простейший каждой части самое важное. Анализировать
рассказ о своих впечатлениях информацию прочитанного и прослушанного
по прочитанному. Умение текста.
коротко пересказать текст с
указанием темы, основного
события
и
обобщенных
сведений о герое (героях).
В.М.
Гаршин Знакомство
с
автором. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
«ЛягушкаПлавное осмысленное чтение Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного
путешественниц
предложений.
Простейший общения. Внимательно слушать то, что говорят
а»
рассказ о своих впечатлениях другие. Отвечать на вопросы учителя. Умение
по прочитанному.
коротко пересказать текст с указанием темы,
основного события и обобщенных сведений о
герое (героях).
К.Д. Ушинский
Знакомство
с
автором. Отвечать на вопросы по содержанию.
«Четыре
Плавное осмысленное чтение Рассказывать о герое рассказа с помощью
желания»
предложений.
Ответы
на опорных слов. Делят текст на части, выделяют в
вопросы
по
содержанию каждой части самое важное.
услышанного (прочитанного).
Российские поэты – детям (11ч)
Корней Чуковский
Знакомство с автором. Анализировать информацию прочитанного и
«Скрюченная песня»
Плавное
осмысленное прослушанного текста. Отвечать на вопросы по
чтение
предложений. содержанию. Рассказывать о герое рассказа с
Ответы на вопросы по помощью опорных слов.
содержанию
услышанного
(прочитанного).
А.Л. Барто
Знакомство с автором. Отвечать на вопросы по содержанию.
«Я расту»
Плавное
осмысленное Рассказывать о герое рассказа с помощью
«По дороге в класс»
чтение
предложений. опорных слов. Анализировать информацию
«Стали грамотными»
Ответы на вопросы по прочитанного и прослушанного текста.
содержанию
услышанного
(прочитанного).
Я.Л. Аким
Знакомство с автором. Делят текст на части, выделяют в каждой части
«В нашем классе Плавное
осмысленное самое важное. Учатся определять тему текста,
ученица»
чтение
предложений. основную
мысль;
определять
опорные
Ответы на вопросы по (ключевые) слова в тексте; на основе опорных
содержанию
слов создавать текст.

услышанного
(прочитанного).
Н.П. Саконская
Знакомство с автором. Анализировать информацию прочитанного и
«Разговор о маме»
Плавное
осмысленное прослушанного текста. Участвовать в диалоге
чтение
предложений. при обсуждении произведения.
Ответы на вопросы по
содержанию
услышанного
(прочитанного).
И.М.
Пивоварова Знакомство с автором. Рассказывать
по
рисунку
о
событиях,
«Ёжик»,
Плавное
осмысленное изображённых на рисунке. Учатся определять
«Волшебная
чтение
предложений. тему текста, основную мысль; определять
палочка»
Ответы на вопросы по опорные (ключевые) слова в тексте; на основе
содержанию
опорных слов создавать текст. Участвовать в
услышанного
диалоге при обсуждении произведения.
(прочитанного).
Э.Э. Мошковская
Знакомство с автором. Участвовать в диалоге при обсуждении
«Первая двойка»
Плавное
осмысленное произведения.
«Обида»
чтение
предложений.
Ответы на вопросы по
содержанию
услышанного
(прочитанного).
Борис Заходер
Знакомство с автором. Рассказывать
по
рисунку
о
событиях,
«Никто»
Плавное
осмысленное изображённых на рисунке. Участвовать в
чтение
предложений. диалоге при обсуждении произведения.
Ответы на вопросы по
содержанию
услышанного
(прочитанного).
А.С.
Кушнер Знакомство с автором. Учатся определять тему текста, основную
«Почему я от всего Плавное
осмысленное мысль; определять опорные (ключевые) слова в
отказался»,
«Кто чтение
предложений. тексте; на основе опорных слов создавать текст.
разбил
большую Ответы на вопросы по Участвовать в диалоге при обсуждении
вазу?»
содержанию
произведения.
услышанного
(прочитанного).
Ю.Н. Кушак
Знакомство с автором. Делят текст на части, выделяют в каждой части
«Друзьям о друзьях» Плавное
осмысленное самое важное.
«Секрет»
чтение
предложений.
Ответы на вопросы по
содержанию
услышанного
(прочитанного).
А.А. Усачев
Знакомство с автором. Участвовать в диалоге при обсуждении
«Пудинг»
Плавное
осмысленное прочитанных произведений.
«Конфета»
чтение
предложений.
«Палка»
Ответы на вопросы по
«Ботинок»
содержанию
«Что
такое услышанного
бутерброд»
(прочитанного).
Российские писатели – детям. Рассказы и сказки (10ч)
Л. Пантелеев
Знакомство
с
автором. Рассказывать
по
рисунку
о
событиях,
«Буква «ТЫ»»
Плавное осмысленное чтение изображённых на рисунке. Учатся определять
предложений.
Ответы
на тему текста, основную мысль; определять
вопросы
по
содержанию опорные (ключевые) слова в тексте; на основе
услышанного (прочитанного). опорных слов создавать текст. Участвовать в
диалоге при обсуждении произведения.

М.М. Зощенко
«Умные
животные»

Участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанных произведений.

В.А.
Осеева
«Добрая
хозяюшка»

«В.А.
Осеева
«Волшебное
слово»

Рассказывать
по
рисунку
о
событиях,
изображённых на рисунке. Делят текст на части,
выделяют в каждой части самое важное.
Определять нравственный смысл рассказа В.
Осеевой. Рассказывать о герое рассказа с
помощью опорных слов.
Участвовать в диалоге при обсуждении
произведения.

М.М. Пришвин
«Берестяная
трубочка»

В.Ю.
Драгунский
«Заколдованная
буква»

В.В. Голявкин
«Тетрадки под
дождем»
«ЯАндреев»

М.В. Дружинина
«Мой приятель
супермен»

Л.
Пантелеев
«Две лягушки»

С.Г.
Козлов
«Волшебная
травка зверобой»

Знакомство
с
автором.
Плавное осмысленное чтение
предложений.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию
услышанного (прочитанного).
Знакомство
с
автором. Учатся определять тему текста, основную
Плавное осмысленное чтение мысль; определять опорные (ключевые) слова в
предложений.
Ответы
на тексте; на основе опорных слов создавать текст.
вопросы
по
содержанию Участвовать в диалоге при обсуждении
услышанного (прочитанного). произведения.
Знакомство
с
автором. Участвовать в диалоге при обсуждении
Плавное осмысленное чтение произведения.
предложений.
Ответы
на
вопросы
по
содержанию
услышанного (прочитанного).
Знакомство
с
автором. Учатся определять тему текста, основную
Плавное осмысленное чтение мысль; определять опорные (ключевые) слова в
предложений.
Ответы
на тексте; на основе опорных слов создавать текст.
вопросы
по
содержанию Рассказывать о герое рассказа с помощью
услышанного (прочитанного). опорных слов.
Знакомство
с
автором. Делят текст на части, выделяют в каждой части
Плавное осмысленное чтение самое важное. Рассказывать о герое рассказа с
предложений.
Ответы
на помощью опорных слов.
вопросы
по
содержанию
услышанного (прочитанного).
Знакомство
с
автором. Делят текст на части, выделяют в каждой части
Плавное осмысленное чтение самое важное. Участвовать в диалоге при
предложений.
Ответы
на обсуждении произведения.
вопросы
по
содержанию
услышанного (прочитанного).
Знакомство
с
автором. Делят текст на части, выделяют в каждой части
Плавное осмысленное чтение самое важное. Рассказывать по рисунку о
предложений.
Ответы
на событиях,
изображённых
на
рисунке.
вопросы
по
содержанию Участвовать в диалоге при обсуждении
услышанного (прочитанного). произведения.
Великие сказочники детям (3ч)

Х.К. Андерсен
«Огниво»

Рассказывать
по
рисунку
о
событиях,
изображённых на рисунке. Рассказывать о герое
рассказа с помощью опорных слов.

Ш.
Перро
«Подарки феи»

Делят текст на части, выделяют в каждой части
самое важное. Рассказывать по рисунку о
событиях,
изображённых
на
рисунке.
Участвовать в диалоге при обсуждении
произведения.

Подведение
итогов курса

Игра-викторина
по
прочитанным произведениям.
Закрепление.

Вспоминают
прочитанные
произведения,
отвечают на вопросы, выполняют задания.
Узнавать изученные произведения по отрывкам
из них.

2 класс – 34 ч
№

Дата
Пл
Фа
ан
кт

Тема

Морозко
(Русская
народная сказка)

Сивка – Бурка
(Русская
народная сказка)

Царевна лягушка

Как Илья из
Мурома
богатырём стал
Илья Муромец и
Соловей
Разбойник

А.С. Пушкин

Содержание занятия
Русские народные сказки (3ч)
Формировать
умения
характеризовать
персонажей сказки по их поступкам,
расширять;
выделять
главную
мысль.
Развивать интеллект младших школьников
средствами литературы (развивать речь,
логическое мышление, память, воображение,
творческие
способности,
внимание).
Воспитывать
чувство
сопереживания,
сочувствия, доброты.
Познакомить детей с русской народной
сказкой “Сивка – Бурка”.
Учить давать оценку поступкам героев.
Вспомнить структурные элементы сказки
(присказка, зачин, концовка). Воспитать
любовь к родному языку.
Воспринимать на слух тексты литературных
сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать
приёмы
выразительного
чтения
при
перечитывании.
Сравнивать содержание
народной и литературной сказок; определять
нравственный смысл сказки.
Наблюдать
за
развитием
и
последовательностью событий в литературной
сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя текст сказки
Воспринимать на слух тексты литературных
сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Создание коллективного сказочного
панно. Воспитывать умение работать в группе.
Былины (2ч)
Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). Осознание того,
что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и
отношений.

Русские поэты детям (5ч)
Понимание
нравственного
содержания

Характеристика учебной
деятельности учащихся

Осмысливать
содержание
прочитанного
текста
(с
помощью вопросов, пересказ
самостоятельно). Определять
особенности текста волшебных
сказок, называть волшебные
предметы, описывая волшебные
события.
Сравнивать содержание сказок
и иллюстрации к ним. Называть
основные
черты
характера
героев.
Характеризировать
героев произведения

Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Увеличивать темп чтения вслух,
исправляя
ошибки
при
повторном
чтении
текста.
Воспринимать
на
слух
художественное произведение.
Пользоваться
справочными
источниками для понимания и
получения
дополнительной
информации.
Оценивать
результаты своей читательской
деятельности,
вносить
коррективы.
Слушать,

сравнивать

«Птичка»,
«Гонимы
вешними
лучами».

М.Ю. Лермонтов
«Славная
Осень!..»
«Мороз
–
Воевода»
А.А.
Фет
«Чудная
картина», «Уж
верба
вся
пушистая».

С. Дрожжинин
«В крестьянской
Семье»
А.
Блок
«Ворона»,
«Снег да снег»,
С.
Есенин
«Черёмуха»,
«С
добрым
утром!»

В.Ф. Одоевский
«Город
в
табакерке»

Н.Д.
Телешов
«Крупеничка»

Л.Н.
Толстой
«Награда»,
«Царь
и
рубашка»,
«Липунюшка».
К.Д. Ушинский
«История одной
яблоньки», Спор
животных»,
«Орел и кошка».

прочитанного,
осознание
мотивации
поведения героев, анализ их поступков с точки
зрения норм морали. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви
к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России).
Читать текст вслух и про себя, увеличивая
темп
чтения.
Различать
лирическое
и
прозаическое
произведения.

анализировать,
делать
выводы, отвечать на вопросы,
самим
задавать
вопросы,
участвовать
в
диалоге,
работать в паре, пересказывать
прочитанное,
оценивать
поступки героев
Развитие
эмпатии
и
сопереживания, эмоциональной
нравственной отзывчивости.

Понимание заглавия произведения, его
адекватное
соотношение
с
содержанием. Стихотворная речь: узнавание,
различение,
выделение
особенностей
стихотворного
произведения
(ритм,
рифма). Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности
учащихся: устное словесное рисование.
Знание произведений русских поэтов. Умение
выразительно
читать
стихотворение,
использовать
интонацию,
читать
стихотворения наизусть (по выбору)

Русские писатели детям (5ч)
Восприятие
на слух звучащей речи.
Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием.
Понятие «литературная (авторская) сказка».
Особенности авторской сказки. Определение
особенностей
художественного
текста:
своеобразие выразительных средств языка (с
помощью учителя). Осознание того, что сказка
есть
выражение
общечеловеческих
нравственных
правил
и
отношений.
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием
выразительных
средств
языка: последовательное воспроизведение
эпизода с использованием специфической для
данного произведения лексики.
Познакомить с творчеством Н.Д. Телешова;
формирование интереса и любви к чтению в
процессе ознакомления с русской сказкой Н.
Д. Телешова «Крупеничка»; выявление
эмоционального восприятия текста.
Знакомство с творчеством Л.Н. Толстого.
Умение определять тему и главную мысль,
участвовать в обсуждении прочитанного
произведения, читать выразительно.
Познакомить
детей
с
новым
рассказами.
Развивать навык выразительного,
правильного, осознанного чтения.
Воспитывать
чуткость,
умение
сопереживать;
смелость
и
решительность

Принимать учебную
задачу
урока. Осуществлять решение
учебной
задачи
под
руководством учителя
Рассматривать выставку книг
выбирать из представленных
на выставке книг знакомые.
Учиться основам смыслового
чтения
художественных
и
познавательных
текстов,
выделять
существенную
информацию из текстов разных
видов.
Устанавливать
причинноследственных
связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.

Максим Горький
«Случай
с
Евсейкой».

Сравнивать самостоятельно прочитанный
текст (художественный, научно-популярный,
учебный) соотносить текст с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– делить текст на смысловые части.
Русские поэты детям (7ч)

А.Л. Барто «Я с
ней дружу»,
«Мы с Тамарой».
Борис Заходер
«Перемена».

В.Д.
Берестов
«Урок
рисования»,
«Право и лево».
Л. Аким «Моя
родня».

И.М. Пивоварова
«Тайна», «Жила
была собака».

О.Е. Григорьев,
«Какой дождь»,
Г.В.
Сапгир
«Полосатые
стихи»,
«Бутерброд».
А.А.
Усачев
«Гном и звезда»,
«Улитка».

Познакомить с новыми авторами и их
произведениями о дружбе, с разными
способами выхода из конфликтной ситуации,
формулировать умение использовать правила
сохранения
дружеских
отношений.
Формирование умения читать выразительно и
с правильной интонацией, выразительно и
осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых
слов; соотносить содержание произведения с
пословицами.
Познакомить с произведениями разных
авторов, формировать умение употреблять в
речи вежливые слова, владеть элементами
речевого этикета, понимать иронический
смысл некоторых выражений, осуществлять
вежливые взаимоотношения с окружающими,
характеризовать особенности прослушанного
произведения (определять жанр, описывать
поведение и характеры героев, и т. д.)
Знание произведений о животных, о природе,
авторов, пишущих о природе. Умение
участвовать в анализе содержания, оценивать
события и поступки.
Формировать умение читать тексты с
различными
речевыми
задачами:
посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.

С.А.
Махотин
«Отрядная
песня, «Что я
ему скажу?
В.В.
Лунин
«Утреннее
настроение»,
«Проверь».

В.П.
Катаев
«Цветик - семи
цветик».

М.М. Зощенко»

Работать
над выразительностью
чтения
стихотворения; обогащать словарный запас;
прививать любовь и бережное отношение к
братьям нашим меньшим.
Познакомить с произведениями разных
авторов, формировать умение анализировать
события текста, их последовательность, читать
целыми словами, с элементами слогового
чтения, понимать содержание прочитанного,
пересказывать текст своими словами и с
опорой на картинку, упражняться в темповом
чтении отрывков из произведений, развивать
навык самостоятельного чтения, отличать
художественный
текст
от
научнопопулярного,
видеть
главную
мысль
произведения.
Русские писатели детям (7ч)
Учить отличать волшебную сказку от
остальных видов сказок.
Развивать
навык
осознанного
и
выразительного чтения, памяти и речи,
развитие умения соотносить иллюстрацию с
текстом.
Определять
основную
мысль,

Планировать работу на уроке в
соответствии с содержанием
результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на
выставке в соответствии с
темой раздела.
Представлять книгу с
выставки в соответствии с
коллективно составленным
планом.
Прогнозировать содержание
раздела.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что
такое «настоящая дружба», кого
можно назвать другом,
приятелем.
Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё
мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты
доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения
и главную мысль.
Соотносить содержание
произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и
стихотворения.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы;
распределять работу в группе;
находить нужную информацию
в соответствии с заданием
Прогнозировать
содержание
раздела.
Подбирать книги на выставку в
соответствии с темой раздела;
рассказывать
о
ней
в
соответствии с коллективно
составленным
планом,

Не надо врать»,
«Галоши
и
мороженное».

К.Г.
Паустовский
«Кот ворюга»

М.
Пришвин
«Ёж».
Ю.И.
Коваль
«Стожок»

Г.Я
Снегирев
«Верблюжья
варежка»,
«Морская
свинка».

В.Ю.
Драгунский
«Куриный
бульон», «Слава
Ивана
Козловского».
В.В. Голявкин
«Карусель
в
голове», «Был не
крайний
случай».

Х.К. Андерсен
«Свинопас»

Братья Гримм
Бременские
уличные
музыканты.

последовательность событий, устанавливать
их взаимосвязь); соотносить иллюстрацию с
текстом, давать и обосновывать нравственную
оценку поступков героев; формирование
навыка
чтения:
целыми
словами,
безошибочное чтение, выразительное чтение.
Познакомить учащихся с произведением К. Г.
Паустовского Учить работе над образом
литературного
героя;
развивать
речь,
логическое и образное мышление, творческие
способности учащихся.
Познакомить учащихся с произведением М.
Пришвина, Ю.И. Коваль. Развивать умения
работать с текстом, четко и правильно
отвечать на вопросы, составлять полные
предложения; развивать речь читателей.
Воспитывать любовь к окружающему миру, а
также интерес к произведениям о природе и
животных.
Формировать мировоззрение учащихся.
Ознакомить с рассказом, развивать навыки
выразительного
чтения.
Расширить
представление детей об окружающем мире.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать знания детей о труде людей, о
том, что все окружающее их результат труда
многих людей.
Знание понятия «орфоэпическое чтение».
Умение читать орфоэпически, по ролям;
определять тему, характер и главную мысль
произведения; пересказывать текст. Умение
делить текст на смысловые части, составлять
его простой план; составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст.
Познакомить учащихся с рассказами.
Зарубежные писатели детям (4ч)
Знакомство с названием раздела. Выставка
книг. Жизнь и творчество писателясказочника. Чтение произведений. Викторина
по произведениям. Рисунки к сказкам.

Делить текст на части и составлять план
текста; составлять характеристику персонажей
сказки;
Развивать навык выразительного чтения.

обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по
заданным параметрам.
Читать— выразительно, воспринимать
на
слух
художественное произведение.
Анализировать
представленный в учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с
содержанием текста.
Рассказывать
рассказ
на
основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
Называть героев рассказа и
причины совершаемых ими
поступков,
давать
их
нравственную
Пересказывать подробно на
основе картинного плана и по
памяти.
Сравнивать
различные
произведения малых и больших
жанров: находить общее и
отличия.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга,
оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре,
обсуждать
прочитанное,
договариваться друг с другом

Слушать,
делать
выводы,
анализировать
читать
выразительно,
отвечать
на
вопросы,
самим
задавать
вопросы, участвовать в диалоге,
работать в паре, пересказывать
прочитанное,
ценить
и
понимать следующие базовые
ценности:
добро,
мир,
настоящий друг
Познакомить с особенностями
художественного слова Братьев
Гримм;
формировать
способность
к
целостному
восприятию художественного
текста
на
основе
эмоциональности
детского
мышления;
Развить навыки правильного,
выразительного, осознанного,
эмоционально
окрашенного
чтения;
критическое
и

Ш.
Перро
«Золушка
и
хрустальная
туфелька».

3233

Знакомство с творчеством французского
писателя; Составление плана сказки.
Викторина по сказке.
Рисунки к сказке.

визуальное мышление;
Воспитать
нравственность
через
анализ
содержания
художественного произведения.
Принимать учебную
задачу
урока. Осуществлять решение
учебной
задачи
под
руководством
учителя инсценировать
литературные
сказки
зарубежных писателей;
-находить книги зарубежных
сказочников в школьной и
домашней библиотеках;
-пересказывать
подробно
сказку, называть волшебные
события и предметы в сказке;

Резерв

3 класс -34 ч
№

3-4

Тема

Содержание занятия

Дата
Характеристика учебной деятельности учащихся
План Факт

Русские народные сказки
Формировать
умения представлять образ,
Хаврошечка
Вспомнить известные детям
персонаж.
(В обработке
русские
народные
сказки.
Продолжать учить детей отвечать на вопросы
А.Н. Толстого) Познакомить
со
сказкой
воспитателя по прочитанному произведению,
«Хаврошечка» (в обработке А.
Развивать монологическую и диалогическую
Н.
Толстого),
помочь
речь.
Формировать
умение
понимать
запомнить начальную фразу и
изобразительно-выразительные средства.
концовку
произведения.
Познакомить детей с новыми, незнакомыми
Развивать умение отличать
сказочные
ситуации
от
словами, объяснить их смысл.
реальных.
Формировать представления детей о добром,
трудолюбивом и злом, ленивом человеке.
Пёрышко
Познакомиться со сказкой
Читать текст целыми словами, без ошибок и
Финиста
– Пёрышко Финиста – Ясна
повторов.
Ясна сокола
сокола
Осмысливать содержание прочитанного текста
(Из сборника (Из сборника А.Н. Афанасьева)
(с
помощью
вопросов,
пересказа,
А.Н.
Охарактеризовать героев, их
самостоятельно).
Афанасьева)
поступки.
Сказки народов Мира
Аладдин
и Знакомство
с
восточным
Развивать речь детей, выразительность чтения и
народным творчеством, со
умение
анализировать
художественные
волшебная
сказкой «Аладдин и волшебная
произведения;
лампа
лампа».
Учить видеть и слышать прекрасное в
(Арабская
сказка
в Отличие Арабской сказки от
произведениях литературы, а через них и в
переводе М. других народов.
повседневной жизни;
Воспитывать интерес к чтению.
Салье)
Русские поэты - детям
И.А. Крылов Знакомство с басней И.А.
Формировать умение отвечать на поставленный
– Квартет
вопрос;
Крылова; Понимания морали
Формировать умение выполнять учебное задание
басни.
Понятие
«басня».
в соответствии с целью;
Умения читать басню по
Работать по предложенному плану.
ролям.
Умение читать по ролям, целыми словами, без
ошибок.
В.А.
Познакомиться
со
Способствовать
развитию
аналитического
Жуковский –
стихотворениями
мышления, побуждать учащихся к овладению
«Там небеса
В.А. Жуковский –
приёмами выразительного чтения.
Развивать творческое воображение; расширять
и
воды «Там небеса и воды ясны!».

ясны!»
Ф.Н. Глинка
-Москва

Ф.Н. Глинка –Москва.
Выразительное чтение текста.

словарный запас учащихся за счёт разнообразия
слов.
Способствовать развитию коммуникативных
умений и навыков; воспитывать познавательную
активность
учащихся;
способствовать
воспитанию умения работать в коллективе.
Оценивать поступки героев, самоопределяться в
системе ценностей; умение работать в парах и
группах, доносить свою позицию, понимать
других; поиск информации, умение переработать
её;
Способствовать
развитию
устной
речи,
обогащению словарного запаса учащихся;
Создать условия для воспитания
культуры
общения.

М.Ю.
Лермонтов –
Парус
Н.А.
Некрасов –
Мужичек с
ноготок (Из
поэмы
«Крестьянск
ие дети»)

Познакомить
с личностью
поэта. Подчеркнуть
необычность
судьбы
Лермонтова с детства. Чтение
стихотворении я- парус.
Познакомить с отрывком из
поэмы
Некрасова
«Крестьянские
дети»,
расширить знания о жизни
детей в прошлом, раскрыть
основную идею произведения.
И.А. Бунин – Знакомство со стихотворениями
«Лес, точно И.А. Бунина.
терем
Соотнесение
словесного
и
расписной»
зрительного
образов
(Из
произведений
(сравнение
стихотворени времени года)
я
«Листопад»)
- Метель

А.А. Блок –
«Там
неба
осветленный
край»
С.А. Есенин
–
«Нивы
сжаты, рощи
голы»
- Бабушкины
сказки

Познакомить
учащихся
с поэтическим изображением
родной природы и выражением
авторского настроения.
Показать слияние с природой,
эмоциональное
состояние
лирического героя.
Познакомить
учащихся
со
стихотворением С. А. Есенина
«Нивы сжаты, рощи голы» и
отличительными особенностями
творчества поэта;

Б.Л.
Пастернак –
за поворотом
В.В.
Маяковский
Тучкины
штучки

Познакомить с произведением
Б. Пастернака «За поворотом»,
читать произведение вдумчиво,
определить
главную
мысль
произведения;
Познакомить
уч-ся
с
творчеством В. Маяковского, с
новыми
поэтическими
произведениями.

Учить выразительно читать стихотворение об
осени;
Уметь объяснять смысл непонятных слов и
выражений; учиться содержательному анализу
произведения.
Развивать и корригировать устную речь
учащихся;
Расширять словарный запас.
Воспитывать любовь к осенней
и зимней
природе.
Учить детей чувствовать и понимать
образный язык стихотворения;
Развивать литературные способности,
культуру речи, речевые умения, поэтический
вкус учащихся, накапливать эстетический опыт
слушания произведений изящной словесности,
обогащать познавательный опыт и творческие
способности учащихся;
Воспитывать любовь к родной природе
на примере творчества С. Есенина, получать от
чтения
стихотворения
эстетическое
наслаждение.
Учить анализировать стихотворение,
находить главную мысль.
Организовать
чтение стихотворений
Б.
Пастернака «За поворотом»
Развивать умение воспринимать на слух
стихотворения в исполнении учащихся;
Развивать
умение
читать
выразительно
стихотворения;
Развивать умение отвечать на поставленные
вопросы учителя по прочитанному;
Расширить читательские представления о поэтах
(Б. Пастернаке, В. Маяковском)

Русские писатели - детям
11С.Т. Аксаков Познакомятся с творчеством
12
– Аленький С. Т. Аксакова и содержанием
цветочек
произведения
«Аленький
цветочек»; выделять главную
мысль
произведения,
характеризовать
героя
произведения на основе его
намерений и поступков.

Обогащать словарный запас учащихся;
Развивать внимание, память, речь, мышление,
выразительное чтение;
Воспитывать любовь и уважение к родителям.
Умения читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя, Увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении
текста, воспринимать на слух художественное
произведение;
Умения пересказывать текст

К.Д.
Познакомить
детей
с
Ушинский – произведение – слепая лошадь,
Слепая
подведение детей к пониманию
лошадь
нравственного
смысла
произведения.

Н.Г. ГаринМихайловски
й – Тёма и
Жучка
(Отрывок из
повести
«Детство
Тёмы»)

Знакомство с произведением Н.
Г. Гарина-Михайловского «Тема
и Жучка», главная мысль
произведения

А.Н. Толстой
–
Весна
(Отрывок из
повести
«Детство
Никиты»)

Ознакомление с лирическим
произведением
А.
Толстой
«Весна», составление рассказа о
весне.

Формировать основы книжной культуры через
ознакомление
детей
с
художественной
литературой.
Учить детей внимательно слушать литературное
произведение;
Формировать
навыки
анализа художественного произведения с точки
зрения его жанра;
Развивать умение делать обобщающие выводы,
высказывать свое мнение;
Развивать кругозор, способствовать обогащению
словарного запаса, развитию устной речи;
Воспитывать бережное отношение к животным,
доброту и чуткость через эмоциональное
восприятие произведения;
Выявить отношение детей к таким нравственным
категориям, как сострадание, добро, зло.
Организовать
знакомство
учащихся
с
творчеством автора, его произведением;
Чтение произведения с соблюдением норм
литературного произношения, составлять личное
мнение о литературном произведении, выражать
его на доступном уровне.
Иметь представление об общих нравственных
категориях (добре и зле), моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках,
понимать и любить живую природу, бережно
относиться к ней.

Прогнозировать
содержание
текста
художественного произведения по заголовку,
автору, жанру;
Определять
главную мысль
данного
произведения и его героев;
Воспроизводить в воображении словесные
художественные образы и картины жизни,
изображенные автором;
Определять основные события и устанавливать
их последовательность;
Находить в тексте требуемую информацию
(конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде;
Определять позиции героев художественного
текста, позицию автора художественного текста.
Российские поэты - детям
А.Л. Барто – Познакомить
учащихся
с
Формировать умение выделять главное; учить
Почему
творчеством Барто; закрепить
понимать идейное содержание через анализ
телефон
понятия "юмор" и "сатира",
произведения.
занят?
вспомнить какие произведения
Развивать творческое воображение, умение
этого автора уже известны
вчитываться в текст и анализировать язык
Посторонняя
произведения.
Умение работать в группе.
кошка
В.Д.
Познакомить
детей
с
Познакомить учащихся с творчеством писателя.
Берестов
– творчеством
поэта
В.
Привить интерес к книге, любовь к стихам.
Приятная
Д. Берестова, понимать смысл
Работать над выразительностью
чтения.
весть
стихотворений.
обучающиеся имеют представление о
-Кошкин
Активизировать словарь детей, прививать
щенок
любовь к поэтическому творчеству.

И.П.
Токмакова –
Брусничный
гном
-В
чудной
стране

Знакомство с творчеством И.П.
Токмаковой, воспитание любви к
литературе
с
помощью
стихотворения
«В
чудной
стране».

Борис
Заходер
–
Вредный кот
-Морской
бой

Знакомство
учащихся
со
стихотворением «Вредный кот»,
морской бой. С биографией Б.
Заходера.

Роман Сеф – Познакомить
с
краткой
Кавычки
биографией Романа Сефа и его
- Слёзы
стихотворениями.
Самостоятельно
озаглавить
стихотворения.

П.А.
Синявкин –
Педагог
- У меня
старение

познакомиться с творчеством
П.А. Синявкина. Беседа о
Профессиях родителей и детей в
будущем.

А.В.Л унина
– Берёзовая
роща
-Когда
я
взрослым
стану

Познакомиться
с
произведениями А.В. Луниной.
Дать представление о живой
природе берёзовой рощи.
Выявить некоторые признаки
приспособленности
живых
существ
к
условиям
окружающей среды.

Выразительно читать текст, делая нужные паузы;
привлекать прошлый читательский опыт для
оценки персонажей; создают сказки по заданной
теме.
Выражать положительное отношение к процессу
познания: проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать; соотносят жизненные
наблюдения с читательскими впечатлениями;
эмоционально, выражать свои эмоции.
Сравнивать произведения и героев; находить
объяснение незнакомых слов в словаре;
ориентироваться в аппарате книги.
Вести
диалог:
выслушивать
мнение
одноклассника, формулировать свою точку
зрения.
Развивать творческое мышление учащихся через
зрительно – слуховое восприятие текста,
постепенное
закрепление
полученных
теоретических
сведений
и
развитие
способностей учащихся овладения следующими
навыками: формировать и представлять своё
мнение в чёткой и сжатой форме. Не удаляясь от
темы.
Формировать коммуникативную компетенцию
учащихся, связанной с овладением различными
видами речевой деятельности и культуры.
Показать разнообразие мнений по изучаемому
произведению.
Предоставить
каждому
учащемуся возможность выразить свою точку
зрения, применять на практике навыки общения.
Познакомить учащихся с новым произведением,
способствовать формированию у учащихся
целостного восприятия произведения.
Пользоваться различными видами чтения:
сплошным, выборочным, по ролям; создать
условия для формирования выразительного
чтения:
ясного,
четкого
произношения
слов, развивать чувство юмора, выразительную
речь.
Формируют положительное отношение к
учебному материалу, формирование умения
оценивать свои действия и действия своих
одноклассников.
Научатся читать правильно и выразительно,
отражая настроение автора;
Читать правильно выразительно целыми словами
вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
Читать про себя в процессе ознакомительного
чтения,
повторного
изучающего
чтения;
Анализировать содержание; Оценивать героев
произведения;
Анализировать смысл произведения;
Формирование навыка чтения: чтения целыми
словами, безошибочное чтение, выразительное
чтение;
Формирование умения осознанно воспринимать
и оценивать содержание текстов, участвовать в
их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
Формирование
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе,

честности;
формирование
потребности
в
систематическом чтении;
Развитие творческих способностей.
Чтения
стихотворения
А.
Расширить представления детей о мире
Усачева «Планета кошек», с
животных через исторические факты и
последующим
рисованием
способности животных.
города для котов и кошек.
Уточнить знания детей о домашних животных
Чтение стихотворения- эх!
рассматривая их в системе.
Определять
точку
зрения
Формировать представления детей о жизни
разных героев стихотворения;
бездомных животных.
Развивать эмоциональное восприятие мира,
гуманность, способность к сопереживанию.
Приучать детей заботиться о домашних
животных.
Российские писатели - детям
Знакомство
учащихся
с
Формировать навыки осознанного, правильного,
произведением «Приемыш»
выразительного, беглого чтения в соответствии с
Д. Н. Мамина – Сибиряка, с
требованиями государственного общественного
жизнью
и
творчеством
стандарта по предмету для начальной ступени
писателя;
школы;
Повышать уровень восприятия учащимися
литературного произведения;
Знакомить с биографическими сведениями об
авторе изучаемого произведения;
Развивать критическое мышление, связную
устную и письменную речь, творческое
воображение, зрительную память,
Воспитывать культуру умственного труда,
умение слушать и уважать мнение своих
товарищей,
давать
оценку
собственной
деятельности.

А.А. Усачёв
–
Планета
кошек
-Эх!

Д.Н. Мамин
–Сибиряк Приёмыш

М.М.
Пришвин –
Таинственны
й ящик
-Золотой луг

Углубление представления о
жизни и творчестве Пришвина. Знакомство с произведениями,
выявление
художественных
особенности
данных
произведения на основе анализа
и наблюдения.

Учить детей внимательно перечитывать текст и
находить в нём нужные фрагменты, работать над
выразительностью чтения и совершенствовать
технику чтения;
Развивать
и обогащать
речь учащихся,
творческое мышление, эмоциональную сферу;
Воспитывать бережное отношение к природе,
доброту, умение чувствовать красоту слова,
желание больше читать произведений о природе.

А.Б. Раскин – Знакомство
с
творчеством
Как
папа автора, его биографией. Умение
бросил мяч пересказывать по плану.
под
автомобиль

Формирование
у
детей
правильного,
полноценного восприятия художественного
произведения.
Совершенствование техники чтения, развитие
речи учащихся, обогащение словарного запаса.
Развитие умений оценивать героев, определять
мотивы и последствия поступков героев, видеть
динамику
эмоций,
осознавать
идею
произведения.
Воспитание у младших школьников умения
дружить и брать ответственность за свои
поступки.

Ю.И. Коваль
- Соловьи

Формировать умение свободно ориентироваться
в
прочитанном
тексте
и
пользоваться
выборочным чтением для подтверждения своих
суждений;

Познакомить
учащихся
с
биографией Ю.И Коваля;
Раскрыть
смысл
рассказа;
определять главную мысль
произведения;

28 29

А.А. Ягодкин Познакомиться с автором и его
– Гнездо для творчеством.
Выделить
главную
мысль
аиста
произведения.

В.Ю.
Драгунский –
Девочка на
шаре

Х.-К.
Андерсен –
Стойкий
оловянный
солдатик(Пе
ревод
А.
Ганзен)

Братья
Гримм
–
Королевич –
лягушка, или
железный
Генрих(Пере
сказ
Т.
Габбе)

Ш. Перро – Углубить знания о творчестве
Рике
с Ш. Перро. Познакомить со
хохолком
сказкой «Рики с хохолком».
(Перевод
с
французског
о
А.
Фёдорова)

Резерв

Расширять представление детей о птицах;
Познакомить с особенностями жизни и
поведения аиста;
Воспитывать
бережное
отношение
к
окружающему миру;
Прививать любовь к природе.
Формировать навыки осознанного, правильного,
выразительного, беглого чтения
Знакомство с произведением,
Постараться проникнуть в мысли рассказа и
определение главной мысли,
понять, что же хотел сказать автор своим
иллюстрирование
(можно
рассказом.
отдельных
персонажей
или
Учить пониманию того, что не сказано словами,
целый сюжет)
а выражено совокупностью художественных
средств.
Воссоздающее
воображение
и
образное
мышление
учащихся,
используя
их
представление о героях рассказа как о живых
людях.
Развивать у учащихся умение понимать себя,
свой мир, поступки.
Зарубежные писатели - детям
Научатся планировать и оценивать свою работу,
Ввести учащихся в мир сказок Г.
воспитывать культуру учебного труда.
С. Андерсена, привить интерес к
Формировать способность к восприятию
личности сказочника.
произведения: сопереживать героям, понимать
Познакомить
детей
с
авторский замысел, видеть динамику эмоций,
биографическими фрагментами
воспроизводить прочитанное, размышлять над
из жизни писателя;
мотивами поступков, обстоятельствами героев,
Ознакомить
с
содержанием
оценивать поступки героев.
сказки «Стойкий оловянный
Воспитывать правильное отношение к героям
солдатик», ее особенностью.
сказки.
Учатся анализировать
литературное
произведение, адекватно понимать и оценивать
прочитанное; развивать умение обосновывать
своё высказывание о героях литературного
произведения и подтверждать его фрагментами
из текста;
Познакомить
учащихся
со
сказкой Бр. Гримм «Принцлягушонок,
или
Генрихжелезное
сердце»
и
ее
художественными
особенностями.

Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Умение определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать
по
коллективно
составленному
плану; высказывать своё предположение.
Умение оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения
и общения и следовать им.
Развивать речь и логическое мышление
учащихся;
продолжить
работу
над
выразительным чтением.
Развивать умение работать с текстом и
анализировать прочитанное; развивать связную
речь, умение давать полные ответы; расширять
словарный запас;
Продолжать формировать интерес к чтению,
развивать
воображение,
наблюдательность,
умение доказывать свою точку зрения.

4 класс -34 ч
№

Тема

Содержание занятий

Дата

Характеристика учебной
деятельности учащихся

По
По
плану
факту
Раздел: «Устное народное творчество»
1

Русские народные сказки.
«Иван – царевич и серый
волк».
«Василиса прекрасная!

Мифы древней Греции.
Дедал и Икар. Орфей и
Эврика.

И.А. Крылов
«Ворона и лисица»
«Зеркало и Обезьяна»

В.А. Жуковский
«Ночь»

А.С. Пушкин
«Памятник»
«Унылая
пора!
очарованье!»

Очей

Цель: формировать умения
характеризовать персонажей
сказки по их поступкам,
расширять; выделять главную
мысль. Развивать интеллект
младших
школьников
средствами
литературы
(развивать речь, логическое
мышление,
память,
воображение,
творческие
способности, внимание).
Цель:
учить
понимать
содержание сказки и отражать
свои впечатления в творческой
деятельности.
Создание
коллективного
сказочного
панно. Воспитывать умение
работать
в
группе.
Воспитывать
чувство
сопереживания,
сочувствия,
доброты.
Раздел: «Русские поэты – детям»
Цель: формировать умения
характеризовать персонажей
сказки по их поступкам,
расширять; выделять главную
мысль. Развивать интеллект
младших
школьников
средствами
литературы
(развивать речь, логическое
мышление,
память,
воображение,
творческие
способности, внимание).
Цель:
учить
понимать
содержание сказки и отражать
свои впечатления в творческой
деятельности.
Создание
коллективного
сказочного
панно. Воспитывать умение
работать
в
группе.
Воспитывать
чувство
сопереживания,
сочувствия,
доброты.
Цель: понимание заглавия
произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Определение
особенностей
художественного
текста:
своеобразие
выразительных
средств языка (с помощью
учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
На
основе
названия
текста
определять его содержание. Читать
текст самостоятельно. Сравнивать
высказанные предположения
с
прочитанным содержанием.

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Рассказывать
по
рисунку
о
событиях, изображённых на рисунке.
Соотносить книги и рисунки, книги
и текст.

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Рассматривать
портрет
А.С.
Пушкина. Рассматривать выставку
книг — сказок А.С. Пушкина;
выбирать из представленных на
выставке книгах знакомые.
Определить название сказки на

общечеловеческих
нравственных
правил
отношений.

М.Ю. Лермонтов
«Москва, Москва! Люблю
тебя как сын»
«Три пальмы»

Н.А. Некрасов
«Школьник»

Ф.И. Тютчев
«Я встретил вас – и всё
былое»

К.Д. Бальмонт
«У чудищ»
«Как я пишу стихи»

основе иллюстрации.
и

Цель:
понимание
нравственного
содержания
прочитанного,
осознание
мотивации поведения героев,
анализ их поступков с точки
зрения
норм
морали.
Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении
любви к Родине в литературе
разных народов (на примере
народов России).
Читать текст вслух и про себя,
увеличивая
темп
чтения.
Различать
лирическое
и
прозаическое произведения.
Цель: понимание заглавия
произведения, его адекватное
соотношение
с
содержанием. Стихотворная
речь: узнавание, различение,
выделение
особенностей
стихотворного произведения
(ритм, рифма). Интерпретация
текста
литературного
произведения в творческой
деятельности
учащихся:
устное словесное рисование.
Цель: знание произведений
русских
поэтов.
Умение
выразительно
читать
стихотворение, использовать
интонацию,
читать
стихотворения наизусть (по
выбору)
Цель: определять основную
мысль,
последовательность
событий, устанавливать их
взаимосвязь);
соотносить
иллюстрацию
с
текстом,
давать
и
обосновывать
нравственную
оценку
поступков
героев;
формирование навыка чтения:
целыми
словами,
безошибочное
чтение,
выразительное чтение.

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя
Воспринимать на слух
Художественное
произведение
пересказывать
текст
подробно,
выборочно.
Характеризовать героев рассказа и
сказки на основе анализа их
поступков, авторского отношения к
ним, собственных впечатлений о
герое.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Читать
вслух
лирические
стихотворения,
передавая
настроение; отражая интонацию
начала и конца предложения; с
опорой на знак препинания в конце
предложения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспринимать
на
слух
художественное
произведение.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать
художественный
и
научнопопулярный текст.

И.А. Бунин «Детство»
А.А. Блок «На лугу»

Саша Чёрный «Зелёные
стихи»

Н.С.
Лесков
«Неразменный рубль»

А.И. Куприн
нищих»

«Четверо

П.П.
Бажов
змейка»

«Голубая

А.П. Чехов «Ванька»

Н.М.

Рубцов

«Привет,

Цель: ознакомить с рассказом,
развивать
навыки
выразительного
чтения.
Расширить
представление
детей об окружающем мире.
Воспитывать
бережное
отношение
к
природе.
Формировать знания детей о
труде людей, о том, что все
окружающее их результат
труда многих людей.
Цель: чтение произведения
учителем.
Беседа
о
прочитанном.
Соотнесение
слов
с
предметными
картинками.
Объяснение
значения слова с опорой на
иллюстрацию. Лепка героя
произведения из пластилина
Раздел: «Русские писатели– детям»
Цель: делить текст на части и
составлять
план
текста;
составлять
характеристику
персонажей сказки;
Развивать
навык
выразительного чтения.
Цель:
знакомство
с
творчеством
французского
писателя; Составление плана
сказки.
Викторина по сказке.
Рисунки к сказке.
Цель: формировать умения
характеризовать персонажей
сказки по их поступкам,
расширять; выделять главную
мысль. Развивать интеллект
младших
школьников
средствами
литературы
(развивать речь, логическое
мышление,
память,
воображение,
творческие
способности,
внимание).
Воспитывать
чувство
сопереживания,
сочувствия,
доброты.
Цель:
учить
понимать
содержание сказки и отражать
свои впечатления в творческой
деятельности.
Создание
коллективного
сказочного
панно. Воспитывать умение
работать в группе.

Цель:

познакомиться

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя
Читать стихи с разным подтекстом,
выражая удивление, радость, испуг..
Определять
настроение
автора.
Определять основные особенности
художественного текста и основные
особенности научно- популярного
текста (с помощью учителя).
Объяснять
смысл
названия
произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают
характер героя. Передавать при
чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер
героя произведения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя
сравнивать ритмический рисунок и
юмористические тексты на одну и
ту же тему наблюдать за жизнью
слов в тексте.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Определять
настроение
автора.
Объяснять
смысл
названия
произведения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя
сравнивать сюжеты литературных
сказок разных стран; объяснять
значение незнакомых слов;
-определять героев произведений;

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя
. Анализировать книги на выставке в
соответствии с темой раздела.
Воспринимать
на
слух
художественное
произведение.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать
художественный
и
научно- популярный текст
Читать, отражая характер героя
произведения.
Находить слова, которые отражают
характер героя
Придумывать
свои
заголовки.

Россия»

автором и его творчеством.
Выделить главную мысль
произведения.

Н. А. Заболоцкий «Весна в
лесу»

А.Л. Барто Трудный бой»
А.Л. Барто «О рыцарстве»

Б.В.
Заходер
красивей лето?»

В.Д. Берестов «Он руку
над партою тянет и тянет»
«Любили тебя без особых
причин»

Цель:
знакомство
с
творчеством
автора,
его
биографией.
Умение
пересказывать по плану.
Цель: формировать умения
характеризовать персонажей
сказки по их поступкам,
расширять; выделять главную
мысль. Развивать интеллект
младших
школьников
средствами
литературы
(развивать речь, логическое
мышление,
память,
воображение,
творческие
способности,
внимание).
Воспитывать
чувство
сопереживания,
сочувствия,
доброты.
Цель:
учить
понимать
содержание сказки и отражать
свои впечатления в творческой
деятельности.
Создание
коллективного
сказочного
панно. Воспитывать умение
работать в группе.

Ю.Н.
Кушак «Заветная
дверца»

С.А. Махотин
«Детская больница»
«Груша»

«Что

Находить слова, которые отражают
характер героя. Передавать при
чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер
героя произведения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Читать
вслух
лирические
стихотворения,
передавая
настроение; отражая интонацию
начала и конца предложения; с
опорой на знак препинания в конце
предложения.

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя
инсценировать литературные сказки
зарубежных писателей.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя
Находить слова, которые отражают
характер героя.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя
проверять себя, сверяя свой ответ с
текстом,
и
самостоятельно
оценивать свои достижения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
На
основе
названия
текста
определять его содержание. Читать
текст самостоятельно. Сравнивать
высказанные предположения
с
прочитанным содержанием.

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя
Воспринимать на слух
художественное
произведение
пересказывать
текст
подробно,
выборочно.
Характеризовать героев рассказа и

текста
литературного
произведения в творческой
деятельности
учащихся:
устное словесное рисование.
Цель: формировать умения
характеризовать персонажей
сказки по их поступкам,
расширять; выделять главную
мысль. Развивать интеллект
младших
школьников
средствами
литературы
(развивать речь, логическое
мышление,
память,
воображение,
творческие
способности,
внимание).
Воспитывать
чувство
сопереживания,
сочувствия,
доброты.
Раздел: «Российские писатели – детям»
Цель:
познакомиться
с
автором и его творчеством.
Выделить главную мысль
произведения.

А.А. Усачёв «Уборка»
«Защитник»

М.М. Пришвин «Как я
научил своих собак горох
есть»

В.П. Астафьев «Капалуха»

К.Г. Паустовский «Заячьи
лапы»

Г.А.
«пушок»

С.П.
Алексеев
«Три
подвига».
«Первая
колонна» .

Цель: чтение произведения
учителем.
Беседа
о
прочитанном.

С.П.
Алексеев
.«Праздничный обед» .
«Блокадный хлеб»

Цель: чтение произведения
учителем.
Беседа
о
прочитанном.

Х.К. Андерсен
лебеди»

Раздел: «Зарубежные писатели – детям»
Цель: чтение произведения
учителем.
Беседа
о
прочитанном.
Соотнесение

Скребицский

«Дикие

Цель:
знакомство с
творчеством
автора,
его
биографией.
Умение
пересказывать по плану.
Цель: формировать умения
характеризовать персонажей
сказки по их поступкам,
расширять; выделять главную
мысль. Развивать интеллект
младших
школьников
средствами
литературы
(развивать речь, логическое
мышление,
память,
воображение,
творческие
способности,
внимание).
Воспитывать
чувство
сопереживания,
сочувствия,
доброты.
Цель: чтение произведения
учителем.
Беседа
о
прочитанном.
Просмотр
видеоролика по теме занятия.

сказки на основе анализа их
поступков, авторского отношения к
ним, собственных впечатлений о
герое.
Читать
вслух
лирические
стихотворения,
передавая
настроение; отражая интонацию
начала и конца предложения; с
опорой на знак препинания в конце
предложения.

Придумывать
свои
заголовки.
Находить слова, которые отражают
характер героя. Передавать при
чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер
героя произведения.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Читать
вслух
лирические
стихотворения,
передавая
настроение; отражая интонацию
начала и конца предложения; с
опорой на знак препинания в конце
предложения.

Воспринимать
на
слух
произведение. Отвечать на вопросы
по
содержанию
произведения.
Заучивать
четверостишье
стихотворения.
Воспринимать
на
слух
произведение. Отвечать на вопросы
по
содержанию
произведения.
Смотреть видеоролик по теме
занятия.
Воспринимать
на
слух
произведение. Отвечать на вопросы
по
содержанию
произведения.
Смотреть видеоролик по теме
занятия.
Воспринимать
на
слух
произведение. Отвечать на вопросы
по
содержанию
произведения.

В. Гауф «Карлик»

Р. «Рикки – Тикки – Тави»

3334

Резерв

слов
с
предметными
картинками.
Объяснение
значения слова с опорой на
иллюстрацию,
замена
синонимом.
Цель: чтение произведения
учителем.
Беседа
о
прочитанном.
Соотнесение
слов
с
предметными
картинками.
Объяснение
значения слова с опорой на
иллюстрацию.
Цель: чтение произведения
учителем.
Беседа
о
прочитанном.
Соотнесение
слов
с
предметными
картинками.
Объяснение
значения слова с опорой на
иллюстрацию. Лепка героев
произведения из пластилина.

Описывать внешний вид, характер
героя.
Соотносить
слова
с
предметными
картинками.
Объяснять значение слова с опорой
на иллюстрацию
Воспринимать
на
слух
произведение. Отвечать на вопросы
по
содержанию
произведения.
Описывать внешний вид, характер
героя.
Соотносить
слова
с
предметными
картинками.
Объяснять значение слова с опорой
на иллюстрацию
Воспринимать
на
слух
произведение. Отвечать на вопросы
по
содержанию
произведения.
Описывать внешний вид, характер
героя.
Соотносить
слова
с
предметными
картинками.
Объяснять значение слова с опорой
на иллюстрацию.

4. Материально - техническое обеспечение
Хрестоматия для внеклассного чтения 1 класс.
Хрестоматия для внеклассного чтения 2 класс.
Хрестоматия для внеклассного чтения 3 класс.
Хрестоматия для внеклассного чтения 4 класс.
Книги, детские журналы и энциклопедические словари из школьной
библиотеки.
6) Фотографии, репродукции картин и иллюстрации к произведениям
писателей.
7) Мультимедийное оборудование.
1)
2)
3)
4)
5)

5. Планируемые результаты
1 класс

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Личностные

УУД

Обучающийся научится
(базовый уровень)
-оценивать поступки людей,
жизненные ситуации с точки зрения общ
епринятых норм и ценностей; оценивать
конкретные поступки как хорошие или
плохие;
-эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
-высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступк
ам.

- Определять и формировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя;
-проговаривать последовательность
действий на уроке;
-учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
-учиться работать по предложенному
учителем плану

-Ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;

- оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и
пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведе
ния и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе;
Выполнять различные роли
(лидера исполнителя).

Обучающийся получит возможность научиться
(повышенный уровень)
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося.
Уважительно относиться к иному мнению,
истории и культуре других народов, терпимо
относиться к людям иной национальной
принадлежности.
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи.
Оценивать жизненные ситуации (поступки
людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить, как
хорошие или плохие.
Называть и объяснять свои чувства и ощущения
от созерцаемых произведений искусства.
Определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
Способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
Проговаривать последовательность действий на
уроке.
Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане.
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Пользоваться памятками (даны в конце
учебника).
Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать предметы и их
образы.
Строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях.
Оформлять свою мысль в рисунках, доступных
для изготовления изделиях.
Излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии.

Работа с текстом
(метапредметные
результаты)
ИКТкомпетентность
Предметные результаты

преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.

Осуществлять поиск информации о
способах общения и передачи информации.
Осваивать правила набора текста.

-осмысленно, правильно читать целыми
словами;
-отвечать на вопросы учителя по
содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие
стихотворения;
-соотносить автора, название и героев
прочитанных произведений;
- различать рассказ и стихотворение.

-делить текст на смысловые части, составлять его
простой план;
-подробно пересказывать небольшие по объёму
тексты по задаваемым учителям вопросам;
-читать наизусть небольшие стихотворения (по
выбору);
-уметь самостоятельно выбирать интересующую
литературу, пользоваться словарями и
справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации;
-развивать художественно-творческие
способности, уметь создавать собственный текст
на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.

2 класс

Личностные

УУД

Обучающийся научится
(базовый уровень)

оценивать поступки людей, жизненные сит
уации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей; оценива
ть конкретные поступки
как хорошие или плохие;
-эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции;
-понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их
поступкам.

Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Работа с
текстом
(метапредметн
ИКТкомпетентност
ь

-определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность
действий на уроке;
-учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному
учителем плану

Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
Способность принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства
и способы её осуществления.
Проговаривать последовательность действий на
уроке.
Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Пользоваться памятками (даны в конце
учебника).
Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать предметы и их
образы. Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Оформлять свою мысль в рисунках, доступных
для изготовления изделиях.
Излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии.

- ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях), в словаре;
-находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;

- оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать
текст;
- договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведени
я и общения и следовать им;
-учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
- преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.

Преобразовывать информацию из одной формы
в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты, называть их тему.
Работать с несколькими источниками
информации.
Соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения.
Переводить информацию в разные знаковосимволические системы (пиктограммы).
Анализировать и сравнивать информацию в
текстовой и знаково-символической форме.
Находить информацию в Интернете с помощью
взрослого.
Представлять данные.

- Осуществлять поиск информации о
способах общения и передачи информации.
- Осваивать правила набора текста.

Предметные результаты

-делить текст на смысловые части, составлять
его простой план;
-подробно пересказывать небольшие по объёму
тексты по задаваемым учителям вопросам;
-читать наизусть небольшие стихотворения (по
выбору);
-уметь
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
словарями и справочными источниками для
понимания
и
получения
дополнительной
информации;
-развивать
художественно-творческие
способности, уметь создавать собственный
текст на основе художественного произведения,
репродукции
картин
художников,
по
иллюстрациям, на основе личного опыта.

- воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно
читать целыми словами;
-понимать смысл заглавия произведения;
выбирать наиболее подходящее заглавие из
данных;
- самостоятельно озаглавливать текст;
-делить текст на части, озаглавливать
части;
- выбирать наиболее точную формулировку
главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать
текст;
- составлять устный рассказ о герое
прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках
героя;
- относить произведение к одному из
жанров: сказка, пословица,
загадка, песенка, скороговорка;
- различать народную и литературную
(авторскую) сказку находить в сказке зачин
, концовку, троекратный повтор и другие
сказочные приметы.

3 класс

Личностные

УУД

Обучающийся научится
(базовый уровень)
- эмоциональность;
- умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
- эмпатия -умение осознавать и определять
эмоции других людей;
-сочувствовать другим людям,
сопереживать;
- чувство прекрасного умение воспринимать красоту природы,
бережно относиться ко всему живому;
- чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре, истории; понимание ценно
сти семьи, чувства уважения, благодарност
и, ответственности по отношению к
своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста;
- потребность в чтении;
- наличие собственных читательских
приоритетов и уважительное отношение к п
редпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании
и смысле поступков –
своих и окружающих людей;
-этические чувства – совести, вины, стыда
как регуляторы морального поведения.

Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Работа с текстом
(метапредметные
результаты)

-самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
- составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать свою
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями

- вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
-извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинноследственные связи;
- строить рассуждения.
- оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом
речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуни
кативных задач;
- владеть монологической и
диалогической формами речи;
-высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
- договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.
- составлять рассказ-характеристику
героя;
- составлять устные и письменные
описания;
- по ходу чтения представлять картины,
устно выражать (рисовать) то, что
представили;

Оформлять свою мысль в рисунках, доступных
для изготовления изделиях.
Излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии.

ИКТкомпетентност
ь
Предметные результаты

Осуществлять поиск информации о способах
общения и передачи информации.
Осваивать правила набора текста.

Переводить информацию в разные знаковосимволические системы (пиктограммы).
Анализировать и сравнивать информацию в
текстовой и знаково-символической форме.
Находить информацию в Интернете с помощью
взрослого.
Представлять данные.
-делить текст на смысловые части, составлять
его простой план;
-подробно пересказывать небольшие по объёму
тексты по задаваемым учителям вопросам;
-читать наизусть небольшие стихотворения (по
выбору);
-уметь
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
словарями и справочными источниками для
понимания
и
получения
дополнительной
информации;
-развивать
художественно-творческие
способности, уметь создавать собственный
текст на основе художественного произведения,
репродукции
картин
художников,
по
иллюстрациям, на основе личного опыта.

-воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно
читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым
словам;
-самостоятельно читать про себя
незнакомый текст, проводить словарную
работу;
-делить текст на части, составлять
простой план;
-самостоятельно формулировать главную
мысль текста;
-находить в тексте материал для
характеристики героя;
-подробно и выборочно пересказывать
текст;
-высказывать и аргументировать
своё отношение к прочитанному, в том
числе к художественной стороне текста
(что понравилось из прочитанного и
почему);
-относить произведения к жанрам
рассказа, повести, пьесы по
определённым признакам;
- различать в прозаическом
произведении героев, рассказчика и автора;
-видеть в художественном тексте
сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора, название и героев
прочитанных произведений.

4 класс

Регулятивные

Личностные

УУД

Обучающийся научится
(базовый уровень)
-эмоциональность;
- умение осознавать и определять
(называть)свои эмоции;
- эмпатия умение осознавать и
Определять эмоции других людей;
-сочувствовать другим людям,
сопереживать;
- чувство прекрасного умение
воспринимать красоту природы,
бережно относиться ко всему живому;
- чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству,
его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства
уважения, благодарности,
ответственности по отношению к своим
близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста;
- потребность в чтении;
-наличие собственных читательских
приоритетов и уважительное отношение к
предпочтениям других людей;
-ориентация в нравственном содержании
и смысле поступков –
своих и окружающих людей;
-этические чувства – совести, вины, стыда –
как регуляторы морального поведения.
-самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
- составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать свою –
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями

Познавательные
Коммуникативные
Работа с
текстом
(метапредметн
ИКТкомпетентность

- вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
-извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
-перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (сос
тавлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинноследственные связи;
- строить рассуждения
- оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом
речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач;
- владеть монологической и
диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
- соотносить автора, его
произведения со временем их создания;
- с тематикой детской литературы;

Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Пользоваться памятками (даны в конце
учебника).
Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать предметы и их
образы. Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.

Оформлять свою мысль в рисунках,
доступных для изготовления изделиях.
Излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии.

Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты, называть их тему.
Работать с несколькими источниками
информации.
Соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения.
Переводить информацию в разные знаковосимволические системы (пиктограммы).
Анализировать и сравнивать информацию в
текстовой и знаково-символической форме.
Находить информацию в Интернете с
помощью взрослого.
Представлять данные.

Осуществлять поиск информации о способах
общения и передачи информации.
Осваивать правила набора текста.

Предметные результаты

- воспринимать на слух
тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно
читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения;
- самостоятельно находить ключевые
слова;
- самостоятельно осваивать незнакомый
текст (чтение про себя, задавание
вопросов автору по ходу чтения,
прогнозирование ответов, самоконтроль;
словарная работа по ходу чтения);
-формулировать основную мысль текста;
-составлять простой и сложный план
текста;
- писать сочинение на материале
прочитанного с предварительной
подготовкой;
- аргументированно высказывать своё
отношение к прочитанному, к героям,
понимать и определять свои эмоции;
- понимать и формулировать своё
отношение к авторской манере письма;
- иметь собственные читательские
приоритеты, уважительно относиться к
предпочтениям других;
-самостоятельно давать
характеристику героя (портрет, черты хара
ктера и поступки, речь, отношение
автора к герою; собственное отношение
к герою);
-относить произведения к жанру басни,
фантастической повести по определённым
признакам.

-делить текст на смысловые части, составлять
его простой план;
-подробно пересказывать небольшие по объёму
тексты по задаваемым учителям вопросам;
-читать наизусть небольшие стихотворения
(по выбору);
-уметь
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
словарями и справочными источниками для
понимания и получения дополнительной
информации;
-развивать
художественно-творческие
способности, уметь создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.

6. Источники
✓ Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия
развития», 2006г.
✓ Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Под.ред. Мартыновой Я.Ю., Волгоград:
Учитель, 2007г.
✓ Щеглова, Т.М. Развитие познавательной сферы личности младших школьников: Сборник
психокоррекционных игр и упражнений для детей 6 –10 лет / Т.М. Щеглова. – Шуя, 1995.
фоторабот.