Рабочая программа по предмету "Основы функциональной грамотности"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» для учащихся 5-9 классов разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31.05.2021 № 286.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной
личности, ее готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения
и социальных отношений».
Программа нацелена на развитие:
способности человека формулировать, применять и интерпретировать
математику в разнообразных контекстах. Эта способность включает математические
рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и
инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям
понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему гражданину (математическая грамотность);
- способности человека понимать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (читательская
грамотность);
- способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания
для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой;
- понимать основные особенности естествознания как формы человеческого
познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и
технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную
сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении
проблем, связанных с естествознанием (естественнонаучная грамотность);
способности человека принимать эффективные решения в разнообразных
финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия
личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.
Общее число часов, рекомендованных для изучения основ функциональной
грамотности – 170 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе –34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Рабочая программа адаптирована для обучающихся с ЗПР. Данная программа
сохраняет основное содержание образования общеобразовательной школы по
основам
функциональной
грамотности,
но
отличается
коррекционной
направленностью обучения. Это обусловлено особенностями усвоения учебного

материала детьми, испытывающими стойкие трудности в обучении. При адаптации
программы основное внимание обращено на овладение детьми практическими
умениями и навыками, на уменьшение объема теоретических сведений, включение
отдельных тем или целых разделов, материалов обзорного, ознакомительного
характера.
В силу своих особенностей, данная категория детей испытывает трудности в
усвоении учебного материала. Исходя из контингента обучающихся при организации
образовательной
деятельности
используются
коррекционноразвивающие
технологии, разнообразные методы и приёмы педагогической поддержки, а именно,
больший акцент делается на наглядных и практических методах обучения. А так же
применяются индуктивные методы, репродуктивный метод, игровые методы, приемы
опережающего обучения, приемы развития мыслительной активности, приемы
выделения главного, прием комментирования и пр.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа
предполагает
поэтапное
развитие
различных
умений,
составляющих основу функциональной грамотности.
В 5 классе обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного
предметного содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм,
представленных как на бумажных, так и электронных носителях. Используются
тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в
различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство,
общество и др.).
В 6 классе формируется умение применять знания о математических,
естественнонаучных, финансовых и общественных явлениях для решения
поставленных перед учеником практических задач.
В 7 классе обучающиеся учатся анализировать и обобщать (интегрировать)
информацию различного предметного содержания в разном контексте. Проблемы,
которые ученику необходимо проанализировать и синтезировать в единую картину
могут иметь как личный, местный, так и национальный и глобальный аспекты.
Школьники должны овладеть универсальными способами анализа информации и ее
интеграции в единое целое.
В 8 классе школьники учатся оценивать и интерпретировать различные
поставленные перед ними проблемы в рамках предметного содержания.
В 9 классе формируется умение оценивать, интерпретировать, делать выводы и
строить прогнозы относительно различных ситуаций, проблем и явлений
формируется в отрыве от предметного содержания. Знания из различных предметных
областей легко актуализируются школьником и используются для решения
конкретных проблем.
Формы деятельности: беседа, диалог, дискуссия, дебаты, круглые столы,
моделирование, игра, викторина, квест, квиз, проект.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРГОГРАММЫ ПО
ОСНОВАМ ФУНКИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися
следующих
личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной
грамотности, при этом определенные направления создают наиболее благоприятные
возможности для достижения конкретных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание
важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
бережного отношения к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей;
осознание личной ответственности за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и

компетенции из опыта других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями; овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями; овладение универсальными
регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную
научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)
универсальные логические действия:
владеть базовыми логическими операциями: сопоставления и сравнения,

группировки, систематизации и классификации, анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2)
универсальные исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3)
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;

оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов;
2)
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий

обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2)
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную
оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3)
эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4)
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы основного общего образования представлены с учетом
специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной
деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят

вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области
«Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной
мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания
текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету
«Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и
письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять
проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения
числовых выражений; использовать калькулятор;

решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты,
используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения:
цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных
со свойствами рассматриваемых объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью
таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими
характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить
примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и
пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в
пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться
геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие;
использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения;
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний,
площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников;
находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по
заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических величин
в практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами
измерения длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при
решении различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.

Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области
«Естественно-научные предметы»:
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной цели,
осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную
деятельность в группе;
умение применять простые физические модели для объяснения процессов и
явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы
и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности;
умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов,
включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы
финансовых отношений;
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов
в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и
социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе
направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в процессе
принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке
финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых
услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
фишинг);
формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный

социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с
личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений
в сфере управления личными финансами, определения моделей целесообразного
финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять
названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в
области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с
особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия. Беседа,
работа в группах,
планирование
работы

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы электронного
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение»

Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.

Введение

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю позицию
личности как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом.
Сформировать
установку на активное
участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на
протяжении всей
жизни для успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
2.

Путешеству
ем и
познаем мир
(Путешестви
е по России)

Приемы поиска и
извлечения информации
разного вида (текстовой,
графической) по
заданной теме
из различных
источников. Приемы
выделения главной и
второстепенной
информации, явной и
скрытой информации в
тексте

Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным текстом.
Понимать
фактологическую
информацию

Работа в группах

«Необыкновенный
путешественник»:
(http://skiv.instrao.ru)
«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Работаем

Приемы работы с

Соотносить

Деловая игра

«Моя Россия: большое в

множественным текстом
по выявлению явной и
скрытой информации,
представленной в разных

визуальное
изображение с
вербальным текстом.
Использовать

над
проектом
(Школьная
жизнь)

малом»: Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Вып.
1. Учеб. пособие для

частях текста. Приемы
выявления визуальной
информации,
представленной на карте,
и приемы сопоставления
информации,
выявленной в тексте, с
информацией,
содержащейся
в графическом объекте
(географическая карта,
фотография)

информацию из текста
для решения
практической задачи

общеобразоват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М.,
СПб.: «Просвещение»,
2020

Хотим
участвовать
в конкурсе
(Школьная
жизнь)

Приемы работы с
множественным текстом,
представленным на сайте.
Приемы поиска
информации,
представленной вербально
и визуально,
расположенной в разных
частях множественного
текста

Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленную в
разной форме и в
разных частях текста.
Использовать
информацию из текста
для решения
практической задачи

Работа в группах

«Конкурс сочинений»:
Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru)

По
страницам
биографий
(Великие
люди нашей
страны)

Приемы анализа
информации учебнонаучного текста
(биография),
представленной в виде
таблицы. Приемы
комментирования текста,
включающего
визуальный объект
(фотографию)

Выявлять
фактологическую
информацию
(последовательность
событий),
представленную в
разных частях текста.
Выявление роли
визуальных объектов
для понимания
сплошного текста

Самостоятельное
выполнение
работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

«Маршал Победы»:
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – М., СПб.:
«Просвещение», 2020.
«Великие имена России»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/

Мир моего
города
(Человек и
технически
й прогресс)

Приемы извлечения
информации из
различных источников
(художественный и
публицистический
тексты, заметки с сайта),
включающих
визуальный объект; ее
осмысление и
оперирование ею

Устанавливать
взаимосвязи между
текстами.
Формулировать на
основе полученной из
текста информации
собственную гипотезу,
прогнозировать
события, течение
процесса, результаты
эксперимента на
основе информации
текста.

Играрасследование

«Мост»: открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru)

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
7.

Мои
увлечения

Выполнение заданий
«Звуки музыки» и «Аня
и ее собака»

Использование
полученных (из самих
заданий) знаний для
объяснения явлений.
Проведение и/или
интерпретация
экспериментов.

Растения и
животные в
нашей
жизни

Выполнение заданий
«Чем питаются
растения» и «Хищные
птицы»

Получение выводов на основе
интерпретации
данных
(графических,
числовых),
построение рассуждений.
Объяснение явлений с
использованием приобретенных
знаний. Анализ
результатов
экспериментов (описанных
или проведенных
самостоятельно).

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании˘.
Выпуск 1: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организации˘ / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

Загадочные
явления

Выполнение заданий
«Лазерная указка и
фонарик» и «Что такое
снег»

Проведение простых
исследований и анализ их
результатов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
исследования.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12.

Креативное
мышление:
Модели и
ситуации

Общее представление о
креативности (на
примерах простейших
заданий и бытовых
ситуаций). Знакомство с
содержательными и
тематическими
областями

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.
Совместная деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение идей и
обсуждение различных
способов проявления
креативности: самовыражение с помощью
текстов,
рисунков, мимики и пластики,
танца и др. – решение проблем
социального и
научного характера.

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Необычная картина,
задание 1,
Визуальное
самовыражение:
5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,
Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание 2,
Решение научных
проблем:
5 кл, Изобретаем
соревнование, задания 1,
2,
«Обложка для книги»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func
/)

13.

Выдвижени
е
разнообразн
ых идей

Обсуждение проблемы:
Для чего бывает нужно
выдвигать разные идеи и
варианты. Разные,
похожие, одинаковые.

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение идей и
обсуждение причин, по
которым требуется
проявлять беглость
мышления, гибкость и
разнообразие мышления.
Выполнение теста
«Круги» по методике
«Вартега», подсчет
количества

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
5 кл., Праздник осени,
задание 1,
5 кл, Класс, задание 1
Визуальное
самовыражение:
5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение социальных
проблем
5 кл, Точность –
вежливость королей,
задание 1
Решение научных

выдвинутых идей и
количества различающихся
идей. Подведение итогов:
- что означает
выдвигать идеи?
- чем отличаются
разнообразные идеи?
- пояснять на примерах, когда,
при каких условиях требуется
предлагать разные варианты
решений

проблем
5 кл, Мяч будущего,
задание 1
«Парта будущего»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

14.

Выдвижени
е
креативных
идей и их
доработка

Обсуждение проблем:
-Для чего нужны
нестандартные идеи.
-Когда и кому бывают
нужны креативные идеи?

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных
требований.
Совместная
деятельность:
- по подбору синонимов к
слову
«оригинальный»;
- по анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение причин, по
которым требуется проявлять
оригинальность и
нестандартность мышления.
Подсчет количества
оригинальных идей по
результатам выполнения
теста
«Круги» по методике
«Вартега». Подведение итогов:
– что означает, что идея
креативная? Что ее отличает?
– как можно выявить
оригинальные идеи –
пояснять на примерах, когда,
при каких условиях требуется
предлагать необычные,
нестандартные варианты
решений

Работа в парах и
малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Необычная картина,
задание 3,
Визуальное
самовыражение:
5 кл, Улыбка осени,
задание 1,
Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание 4,
5 кл, Буккроссинг –
обмен книгами, задание
4
Решение научных
проблем:
5 кл, Прогулка в парке,
задание 1, 3
«Вопросы Почемучки»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func
/)

15.

От
выдвижени
я до
доработки
идей

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Выполнение проекта на
основе
комплексного
задания
(по
выбору
учителя):
создание
школьной газеты; - создание
сюжета для инсценировки в
классе;
подготовка
праздника
осени;
подготовка выставки
«Нет
вредным
привычкам»;
подготовка
необычного спортивного
соревнования; - подготовка
выставки
«Школа будущего».

Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный предмет,
5 кл, Сюжет для
спектакля,
5 кл., Праздник осени,
5 кл, Нет вредным
привычкам,
5 кл, Изобретаем
соревнование,
5 кл, Школа будущего

16.

Диагностик
аи
рефлексия.
Самооценка

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 5 класса.

Выполнение итоговой работы.
Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка
результатов выполнения

Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 5 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. День рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки

Беседа

Приложение

Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов
первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

Самооценка уверенности
при решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов самооценки
с целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности.
Предлагать варианты решений
поставленной проблемы.

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18.

Путешестви
е и отдых

Действия с величинами
(вычисления, переход от
одних единиц к другим,
нахождение доли
величины). Действия с
многозначными числами.
Числовая
последовательность
(составление,
продолжение).
Интерпретация
результатов вычислений,
данных диаграммы.
Решение текстовой
задачи, составленной на
основе ситуации.

Извлекать анализировать,
интерпретировать информацию
(из текста, таблицы,
диаграммы),
Распознавать математические
объекты, (числа,
величины, фигуры),
Описывать ход и результаты
действий, Предлагать и обсуждать способы решения,
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат,
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами, данными,

«Петергоф»: открытый
Беседа,
групповая работа, банк заданий 2019/2020
индивидуальная
(http://skiv.instrao.ru)
работа

19.

Развлечения
и хобби

Работа с информацией
(выбор данных).
Решение текстовой
задачи. Метод перебора
вариантов. Действия с
величинами
(вычисление, переход от
одних единиц к другим,
нахождение доли).
Прикидка результата
выполнения действий с
величинами.

Читать, представлять,
сравнивать математические
объекты (числа, величины,
фигуры), Применять правила,
свойства (вычислений,
нахождения
результата), Применять
приемы проверки результата,

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа

Многозначные числа,
действия с натуральными
числами. Сравнение
долей числа.

«Аккумулятор
радиотелефона»:
открытый банк заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)

20.

Здоровье

Действия с
натуральными числами.
Действия с числовой
последовательностью
(составление,
продолжение). Метод
перебора возможных
вариантов. Соотношения
между величинами,
размеры объекта.
Единицы времени.
Зависимости между
величинами, прямо
пропорциональная
зависимость величин при
решении задачи.

Интерпретировать ответ,
данные, Выдвигать и
обосновывать гипотезу,
Формулировать обобщения и
выводы,

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа

«Кросс»: открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Земляника»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный праздник»
— в Приложении

21.

Домашнее
хозяйство

Размеры реального
объекта, единицы длины.
Площадь, сравнение
площадей данных фигур.
Перевод единиц длины и
площади. Зависимости
между величинами.
Деление с остатком,
округление результата по
смыслу ситуации. Доля
числа.
Измерения и объем
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение объемов,
переход от одних единиц
объема к другим.
Представление данных:
чтение и интерпретация
данных диаграммы.

Распознавать истинные и
ложные высказывания об
объектах, Строить
высказывания, Приводить
примеры и контрпримеры,
Выявлять сходства и различия
объектов, Измерять объекты,
Моделировать ситуацию
математически.
Планировать ход решения
задачи в 2-3 действия.

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа

«Выкладывание плитки»:
открытый банк заданий
2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.

Собираемся
за
покупками:
что важно
знать

Финансы. Значение
финансовой
грамотности. Деньги.
Виды денег. Наличные и
безналичные деньги.
Запланированная
покупка.
Незапланированная
покупка. Финансовая
выгода. Финансовый
риск. Финансовое
планирование.

Выявлять и
анализировать финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Дискуссия/
Проект/ Игра

Комплекс «Способы
оплаты» (2021, 5 класс)
Комплекс «Наличные и
безналичные деньги»
(2020, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)

23.

Делаем
покупки:
как
правильно
выбирать
товары

Покупки. Виды покупок.
Товар. Планирование
покупки товара.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа в
парах/ Игра

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Комплекс «Интересный
журнал» (2022, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru)

24.

Приобретае

Услуга. Планирование

Выявлять и

Решение

Комплекс «Поездка в

покупки услуги.

анализировать финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.

ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа в
группах/ Игра

зоопарк» (2021, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)

м услуги:
знаем,
умеем,
практикуем

25.

Самое
главное о
правилах
поведении
грамотного
покупателя

Финансовое
планирование. Экономия
денег. Акции на товары и
услуги. Скидка на
покупку. Правила
поведения грамотного
покупателя.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
деловая игра

Комплекс «Прогулка по
магазину» (2020, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
играсоревнование

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Новые
джинсы» (2019, 5 класс)
Комплекс «Велопрокат»
(2022, 5 класс)
«Экскурсия»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func
/)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
2627.

«Деньги – не
щепки,
счетом
крепки»
«Велопрокат
»

Финансовая грамотность:
Финансы. Финансовая
выгода. Финансовый риск.
Финансовое планирование
Математическая
грамотность: Зависимости
«цена – количествостоимость», «скоростьвремя-расстояние».
Измерение и единицы
длины, времени,
стоимости, скорости.

Финансовая грамотность:
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые про
блемы. Применять
финансовые знания
Математическая грамотность:
Читать текст, разбирать
инструкцию и обсуждать
ситуации Выявлять
информацию в финансовом
контексте. Выявлять
зависимости, вычислять
стоимость. Графически
представлять алгоритм.
Планировать порядок
выполнения действий,
составлять арифметическое
выражение. Выполнять
вычисления с натуральными
числами, сравнивать
результаты. Конкретизировать
тариф, выбирать выгодный
тариф.

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и
знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
28.

Мы умеем
дружить

Межкультурное
взаимодействие: *
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми. Традиции и
обычаи: многообразие
культур и
идентификация с
определенной культурой.
** Виды социальных
взаимодействий. Дружба
в жизни человека

Приводить примеры
ситуаций уважительного и
неуважительного,
эффективного и
неэффективного,
взаимодействия между
людьми. Оценивать
последствия этих
взаимодействий.
Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения о роли дружбы в жизни
человека.
Аргументировать свое

мнение о роли дружбы в
жизни человека.

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Футбол и
дружба», «Случай в
гостях»
Ситуация «Как
подружиться с
новенькой»

29.

Общаемся с
одноклассн
иками и
живем
интересно

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.
Семья и школа.
Основы совместной
деятельности. Роль
школы в нашей жизни

Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения о
взаимодействии в школьном
коллективе. Объяснять
причины возникновения
конфликтных ситуаций в
школьном коллективе.
Обосновывать способы их
решения.

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Соседи», «В
детском лагере»

30.

Какие
проблемы
называют
глобальным
и? Что
значит быть
глобально
компетентн
ым?

Глобальные проблемы:
изучение глобальных и
локальных проблем.
Понятие «глобальные
проблемы»

Приводить примеры
глобальных проблем.
Объяснять, какие проблемы
называются глобальными.

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Разбираем смысл
глобальных
компетенций»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/) Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 4–10
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуация «Один в поле
воин»

3132.

Можем ли
мы решать
глобальные
проблемы?
Начинаем
действовать
.

Глобальные проблемы:
изучение глобальных и
локальных проблем.
Глобальные проблемы в
нашей жизни

Описывать ситуации
проявления
глобальных проблем на
местном (локальном) уровне.
Оценивать влияние
глобальных проблем на
жизнь каждого человека, на
развитие общества.

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Найденыш»,
«Загрязнение
Мирового океана»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 11–19
Ситуации «Дом для
кошек и собак», «Чистая
вода»
«Добываем марганец в
Зедландии»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func
/) http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца», «Покупаем
новое», «Планета будет
зеленой»

Групповая работа

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

34.

Итоговое
занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

Решение практических задач,
успешное межличностного
общение в совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебно- исследовательских,
проектных и других
творческих работах. Просмотр
слайд-шоу с фотографиями и
видео, сделанными
педагогами и детьми во
время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.

Театрализованно
е представление,
фестиваль,
выставка работ

6 КЛАСС
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
1.

Введение

Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности;
стремление быть полезным,
интерес к социальному
сотрудничеству;
Сформировать внутреннюю
позиции личности как
особого ценностного
отношения к себе,
окружающим людям и жизни
в целом;
Сформировать установку на
активное участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на протяжении
всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебно- исследовательских,
проектных и других
творческих работах

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия. Беседа,
работа в группах,
планирование
работы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».
Материалы электронного
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
)

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
2.

Нас ждет
путешестви
е
(Путешеств
ие по
родной
земле)

Понятия «факт»,
«мнение»: работа со
словарной статьей.
Приемы различения
фактов и мнений в
множественном тексте

Устанавливать связи между
событиями или
утверждениями.
Понимать значение слова или
выражения на основе
контекста.
Обнаруживать противоречия,
содержащиеся в одном или
нескольких текстах

Работа в группах

«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao.ru)

Открываем
тайны
планеты
(Изучение
планеты)

Языковые маркеры
предъявления фактов и
мнений в тексте: работа
со словарной статьей.
Приемы различения
фактов и мнений в
множественном тексте

Различать факты и мнения с
учетом языковых маркеров.
Устанавливать связи между
событиями или
утверждениями (причинноследственные отношения,
отношения аргумент –
контраргумент, тезис –
пример, сходство – различие и
др.)

Самостоятельное
выполнение
работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

«Континент-призрак»:
открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao.ru)
«Розовые дельфины»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Открываем
мир науки
(Человек и
природа)

Приемы распознавания
фактов и мнений в
тексте-интервью, в
тексте-рекламе на сайте.

Делать выводы на основе
Играинтеграции информации из
расследование
разных частей текста или
разных текстов. Сопоставлять
факты и мнения в текстеинтервью, в тексте- рекламе на
сайте

«В переводе на
человеческий»:
открытый банк заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)

По
страницам
биографий
(Великие
люди
нашей
страны)

Приемы распознавания
фактов и мнений в
тексте-аннотации
фильма, в текстеинтервью

Сопоставлять факты и мнения
в тексте- аннотации фильма,
в тексте-интервью.
Делать выводы на основе
интеграции информации из
разных частей текста или
разных текстов.

Работа в группах

Наши
поступки
(межличност
ные
взаимодейств
ия)

Приемы распознавания
фактов и мнений в
художественном тексте.
Фактические ошибки как
художественный прием
автора

Распознавать факты и мнения в Ролевая игра
художественном тексте.
Устанавливать скрытые связи
между событиями или
утверждениями (причинноследственные отношения)

«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Интервью», «Люди,
сделавшие Землю
круглой. Аннотация»,
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Перелеты»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/
«В новой школе»:
открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao.ru)
«Сельскохозяйственная
газета»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
7.

Мои
увлечения

Выполнение заданий
«Мир аквариума» и
«Зеркальное отражение»

Объяснение происходящих
процессов. Анализ методов
исследования и интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения заданий.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании˘.
Выпуски 1 и 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организации˘ / под ред. Г.
С. Ковале¨вои˘, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2021

Растения и
животные в
нашей жизни

Выполнение заданий «Как
растения пьют воду» и
«Понаблюдаем за
тиграми»

Проведение простых
исследований и анализ их
результатов.
Получение выводов на основе
интерпретации данных
(табличных, числовых),
построение рассуждений.

Работа в парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании˘.
Выпуск 1: учеб. пособие
для общеобразовательных
организации˘ / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2020.

Выдвижение и анализ
способов исследования
вопросов.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Загадочные
явления

Выполнение заданий
«Загадка магнитов» и
«Вода на стеклах»

Проведение простых
исследований и анализ их
результатов.

Работа в парах или
группах.
Презентация
результатов
исследования.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании˘.
Выпуски 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организации˘ / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М.; СПб.:
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12.

Креативнос
ть в
бытовых и
учебных
ситуациях:
Модели и
ситуации

Модели заданий:
– названия и заголовки;
– рисунки и формы, что
скрыто за рисунком?
– межличностные
отношения;
исследовательские
вопросы.

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.
Совместная деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение идей и
обсуждение различных
способов проявления
креативности в ситуациях:
– создания названий и
заголовков.
– анализа рисунков и форм,
– решения проблем
межличностных
отношений,
– выдвижения
исследовательских
вопросов и/или гипотез.

Работа в парах и
малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
6 кл, Кружок по музыке,
задания 1, 2, 3
6 кл, Друдлы, задания 14,
6 кл., Новенький в
классе, задания 1, 2, 3
6 кл., Питание растений,
задания 1, 2, 3
5 кл., Вопросы
Почемучки,
Креативное мышление,
выпуск 1,
Просвещение

13.

Выдвижени
е
разнообразн
ых идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

Разные группы и
категории. Такой же, но
другой. Разные образы и
ассоциации. Два
основных способа,
которыми могут
различаться идеи для
названий и заголовков: связи названия с
иллюстрацией или
текстов основаны на
разных деталях и/или
образах, на разных
смысловых ассоциациях,
ИЛИ - названия
основываются на одних и
тех же деталях, образах,
однако каждое название
реализуется своим
способом, например,
за счет использования
различных языковых
средств.

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей своих
заданий по подбору
названий и заголовков к
иллюстрациям.
Работа с поисковой
системой Интернета по
подбору /коллажу интересных
иллюстраций. Подведение
итогов:
– чем могут различаться
схожие названия, заголовки?
Некоторые названия
состоят из

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
6 кл., Марафон чистоты,
задания 2, 3
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
6 кл., Создай персонажа,
задания 1, 4,
6 кл., На седьмом небе,
задание 1,
6 кл., Сломать голову,
задание 1

буквального описания
изображения или его
элементов, а другие названия
состоят из абстрактных
ассоциаций или образных
выражений.
Каждое название отражает
различные точки зрения или
интерпретации иллюстрации
в целом или ее отдельных
элементов.
В названиях для создания
различных значений
использована пунктуация,
заглавные буквы,
орфографические
особенности или другие
грамматические элементы
14.

Выдвижени
е
креативных
идей и их
доработка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы: как вдохнуть в идею
жизнь?

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выполнение теста
«Круги» по методике
«Вартега».
Подсчет количества
оригинальных и
проработанных идей.
Моделируем ситуацию:
нужны оригинальные идеи.
Подведение итогов:
- что помогает оживить
идею? (Юмор, детальные
проработки, учет
интересов различных людей,
другие факторы)
- есть ли особенности в
подходе к
выдвижению идей у разных
членов вашей группы? Какие?
- как составить
«идеальную группу» по
выдвижению идей?
- каких правил мы
будем придерживаться при
выдвижении и доработке
идей?

Индивидуальная
работа по
выполнению
теста «Круги».
Взаимооценка
результатов.
Работа в малых
группах
способом
«перекрестная
наметка идей».
Работа в парах и
малых группах
по анализу и
моделированию
ситуаций, по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания:
6 кл., В шутку и всерьез,
задание 1,
6 кл., Марафон чистоты,
задания 2, 3
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
6 кл., Создай персонажа,
задания 1, 4

15.

От
выдвижени
я до
доработки
идей

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Выполнение проекта на
основе комплексного задания
(по выбору учителя):
- создание школьной

Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный предмет,
6 кл., В шутку и

газеты (о помощи в
учебе, о правилах
поведения и др.)
- подготовка и
проведение социально
значимого
мероприятия
(например, обмен
книгами, или
сохранение природы,
друзья по переписке)
- создание классного
журнала или классного
уголка по вопросам
здоровья и
профилактике вредных
привычек;
- социальное
проектирование.
Конкурс идей «Школа
будущего».
16.

Диагностик
аи
рефлексия.
Самооценка

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 6 класса.

Выполнение итоговой
работы. Обсуждение
результатов. Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения

всерьез
5 кл., Буккроссинг,
6 кл., Марафон чистоты,
6 кл., Наша жизнь
зависит от природы.
6 кл., Посткроссинг,
5 кл., Нет вредным
привычкам,
5 кл., Школа будущего
«Парта будущего»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)

Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 6 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш театр

Беседа

Приложение

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов
первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18.

Новое об
известном
(«Футбольн
ое поле»,
«Электробу
с»)

Зависимости между
величинами.
Сравнение чисел и
величин. Действия с
натуральными числами,
с десятичными дробями.
Нахождение процента от
числа, отношения двух
чисел.
Числовая
последовательность
(правило составления
последовательности).

Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические
объекты.
Описывать ход и
результаты действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать, вычислять
результат.
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами, данными.

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа

«Электробус»: открытый
банк заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Рецепт торта»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

19.

Геометриче
ские формы
вокруг нас
(«Поделки
из
пластиково
й бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

Размеры
пространственной и
плоской геометрических
фигур. Действия с
геометрическими
величинами – длиной,
площадью, объемом
(вычисление, переход от
одних единиц к другим,
сравнение). Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Действия с
натуральными числами,
десятичными дробями.
Процент от числа.

Читать, записывать,
сравнивать
математические объекты
(числа, величины,
фигуры).
Применять правила,
свойства (вычислений,
нахождения результата).
Применять приемы
проверки результата.
Интерпретировать ответ,
данные.
Выдвигать и
обосновывать гипотезу.
Формулировать
обобщения и выводы.
Распознавать истинные
и ложные высказывания
об объектах.

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа

«Поделки из
пластиковой бутылки»:
открытый банк заданий,
2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Панно»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

20.

Здоровый
образ жизни
(«Калорийн
ость
питания»,
«Игра на
льду»)

Действия с
натуральными числами,
десятичными дробями
(вычисление,
округление, сравнение).
Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Площадь
прямоугольника.
Представление данных:
таблица, столбчатая
диаграмма. Метод
перебора вариантов.

Строить высказывания,
доказывать их
соответствие условиям
задачи.
Приводить примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты,
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать ситуацию
математически.
Доказывать истинность
утверждения на основе
данных и решения.
Планировать ход и
контролировать
результат решения
математической задачи.
Фиксировать ответ в
заданной форме.

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа

«Калорийность питания»:
открытый банк заданий,
2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)

В школе и
после
школы
(«Игры в
сети»,
«Занятия
Алины»)

21.

Числовое выражение,
значение выражения.
Единицы времени.
Масштаб карты, оценка
расстояния. Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.

«Комплексный обед»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func
/)

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа

«Занятия Алины»:
открытый банк заданий,
2021
(http://skiv.instrao.ru)

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/ Минипроект/ Работа в
группах/
Составление
словаряглоссария по
теме.

Комплекс «Доходы
семьи» (2021, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)
Комплекс «Две семьи».
Финансовая грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
Учебное пособие для
общеобразовательных
организаций. Под

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.

Семейный
бюджет:
доход и
расход

Бюджет семьи, доходы и
расходы семьи,
постоянные и
переменные доходы,
обязательные и
необязательные расходы.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания

редакцией Г. С.
Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020
Непредвиден
ные расходы:
как снизить
риски
финансовых
затруднений

24.

На чем
можно
сэкономить:
тот без
нужды
живет, кто
деньги
бережет

25.

Самое
главное о
правилах
ведения
семейного
бюджета

23.

Непредвиденные
расходы, финансовый
риск. Что такое и зачем
нужна финансовая
подушка безопасности.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.

Финансовое
планирование,
рациональное поведение,
экономия семейного
бюджета

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
конкурс
плакатов.

Комплекс «Как составляли
семейный бюджет» (2020, 5
класс)
Комплекс «Экономичные
и неэкономичные
привычки» (2021, 7 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

Семейный бюджет,
финансовое
планирование, доходы и
расходы семьи.
Рациональное поведение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа/
Дискуссия/ минипроект/
Составление
советов по
рациональному
планированию
семейного
бюджета для
публикации
поста в
социальных сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).

«Нужен ли семье
автомобиль»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Комплекс «Нужен ли
семье автомобиль»,
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2, часть
1: Учебное пособие для
общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С.
Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/ Играквест. Групповая
работа,
индивидуальная
работа

Комплекс «Дорога в
школу» (2022, 6 класс)
Комплекс «День
рождения мечты» (2022,
6 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)

Беседа/Командна
я игра/ минидиспут.

Комплекс
«Непредвиденная трата»,
(2022, 5 класс)
Комплекс «Интересные
выходные» (2021, 6
класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
2627.

«Копейка к
копейке –
проживет
семейка»
«Семейный
бюджет»

Финансовая
грамотность: семейный
бюджет, финансовое
планирование, доходы и
расходы семьи,
рациональное поведение.
Математическая
грамотность:
зависимость «цена –
количество-стоимость».
Вычисления с
десятичными и
обыкновенными
дробями.
Вычисление процентов.

Финансовая
грамотность:
Выявление и анализ
финансовой
информации
Оценка финансовых
проблем
Применение
финансовых знаний
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,

«Комплексный обед»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Моделировать
ситуацию
математически,
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и
помогаем сохранить природу » (5 ч)
28.

Мы разные,
но решаем
общие
задачи

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений. Обычаи
и традиции разных стран
и народов.

Приводить примеры
взаимодействия между
людьми,
представляющими
различные культуры.
Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о роли
традиций и обычаев в
общении между
людьми.
Аргументировать свое
мнения. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы, которые
могут возникнуть при
незнании или
игнорировании
традиций
представителей других
народов. Оценивать их
последствия и
предлагать пути
решения возникших
проблем.

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «И как вы там
живете», «Привет, меня
зовут Грун», «Учим
иностранный»
(http://skiv.instrao.ru/)

2930.

Узнаем
традиции и
обычаи и
учитываем
их в
общении.
Соблюдаем
правила.
Участвуем
в
самоуправл
ении

Межкультурное
взаимодействие:
изучение проблем
межкультурного
взаимодействия,
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми. Нормы и
правила в школе и дома.
Правила поведения в
обществе.
Самоуправление в
школьном коллективе

Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о роли
норм и правил в жизни
семьи, школьного
коллектива, общества
в целом.
Аргументировать свое
мнения. Объяснять
пути решения
сложных ситуаций и
проблем, которые
могут возникнуть в
коллективе.

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Как отметить
день рождения», «Кого
выбрать в школьный
совет», «Тишина в
библиотеке», «Подарок»
(http://skiv.instrao.ru/)

31.

Глобальные
проблемы в
нашей
жизни

Глобальные проблемы:
изучение взаимосвязи
глобальных и локальных
проблем, проявления
глобальных проблем на
локальном уровне;
действия в интересах
общественного
благополучия и
устойчивого развития.

Анализировать
локальные ситуации, в
которых проявляются
глобальные проблемы.
Приводить примеры
взаимосвязи
глобальных и
локальных (местных)
проблем.

Решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций /
игровая
деятельность

Ситуации «Руководство
для лентяев», «Новая
игра», «В лесу родилась
елочка»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Здоровье», «Новый
ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»

Экологические
проблемы. Глобальные
проблемы, связанные со
здравоохранением.
Отношение к здоровью
как ценности.

32.

Заботимся о
природе

Глобальные проблемы:
возможности общества в
преодолении
воздействия глобальных
проблем или в их
решении. Экологические
проблемы и возможности
их решения.

(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Ситуации «Здоровье»,
«Новенькая»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Приводить примеры
участия в решении
экологических
проблем.
Аргументировать свое
мнение о
необходимости и
возможности решения
экологических
проблем. Оценивать
действия, которые
ведут к преодолению
глобальных проблем.

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Спасем
орангутангов», «Зачем
так много животных»,
«Где мне посадить
дерево»
(http://skiv.instrao.ru/)
Ситуация «Зоопарк»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
«Забота о животных»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение
итогов программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности
по шести составляющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Групповая работа

34.

Итоговое
занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

Решение практических
задач, успешное
межличностного
общение в совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.

Театрализованно
е представление,
фестиваль,
выставка работ

7 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение»

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1.

Введение

Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности;
стремление быть полезным,
интерес к социальному
сотрудничеству;
Сформировать внутреннюю
позиции личности как
особого ценностного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом;
Сформировать установку на
активное участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебно- исследовательских,
проектных и других
творческих работах

Материалы
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2.

Смысл
жизни
(Я и моя
жизнь)

Авторский замысел и
читательские установки
(художественный текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

Человек и
книга

Особенности чтения и
понимания электронных
текстов (учебносправочный текст)

Использовать информацию из Практикум в
текста для решения
компьютерном
классе
практической задачи

«Чудо на своем месте»:
демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит слон»:
образовательный ресурс
издательства

«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
4.

Проблемы
повседневн
ости
(выбор
товаров и
услуг)

Чтение и понимание
несплошных текстов
(инструкция, этикетка)

Использовать информацию из Ролевая игра
текста для решения
практической задачи

«Сгущенка»
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные открытия»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Будущее
(человек и
технически
й прогресс)

Особенности чтения и
понимания смешанных
текстов (соотнесение
текста статьи и
инфографики)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Прессконференция

«Погружение»:
демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Новости будущего
века»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Планета
людей
(взаимоотно
шения)
Интегриров
анные
занятия:
Читательска
я
грамотность
+
Глобальные
компетенци
и

Особенности чтения и
понимания
множественных текстов
(публицистический
текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru)

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«Луна», «Вавилонские
сады»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
задании˘. Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организации˘ / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7.

Наука и
технологии

Выполнение заданий
«Луна» и «Вавилонские
сады»

Объяснение
принципов
технологий.

процессов и
действия

Мир живого

Выполнение заданий
«Зеленые водоросли» и
«Трава Геракла»

Объяснение
происходящих
процессов. Анализ методов
исследования и
интерпретация результатов
экспериментов.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(Российская электронная
школа)
(https://fg.resh.edu.ru)

Вещества,

Выполнение задания

Проведение простых

Работа в парах

«Заросший пруд»:

которые нас
окружают

10.

Мои
увлечения

«Заросший пруд»

исследований и анализ
их результатов.
Получение выводов на
основе интерпретации
данных (табличных,
числовых), построение
рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов исследования
вопросов.

или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании˘.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организации˘ / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

Выполнение заданий
«Мячи» ИЛИ «Антиграв
и хватка осьминога»

Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
экспериментов.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании˘.
Выпуск 1: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организации˘ / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
11.

Креативнос
ть в
учебных
ситуациях и
ситуациях
межличност
ного
взаимодейс
твия

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
сюжеты, сценарии;
эмблемы, плакаты,
постеры, значки;
проблемы экологии;
выдвижение гипотез

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение
идей и обсуждение
различных способов
проявления
креативности в
ситуациях:
создания сюжетов и
сценариев,
создания эмблем,
плакатов, постеров и
других аналогичных
рисунков,
решения экологических
проблем (ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и
переработки и др.),
выдвижения гипотез.

Работа в парах и
малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
7 кл., В поисках правды,
задания 1, 2, 3
7 кл., Поможем друг
другу, задания 1, 2
7 кл., Хранители
природы, задания 1, 2
7 кл., За чистоту воды,
задания 1, 2, 3

12.

Выдвижени
е
разнообразн
ых идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

Разные сюжеты.
Два основных способа,
которыми могут
различаться идеи для
историй:
связи идей с легендой
основаны на разных
смысловых
ассоциациях, что явно
отражается на сюжете,
ИЛИ
идеи имеют схожие
сюжеты, однако
каждая идея основана

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
7 кл., Путь сказочного
героя,
7 кл., Фотохудожник,
7 кл., Геометрические
фигуры
7 кл., Танцующий лес,
задание 1
«Необычный диалог»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»

на своем способе
воплощения

13.

Выдвижени

Оригинальность и

комиксов.
Работа с поисковой
системой Интернета по
подбору /коллажу
интересных
иллюстраций.
Выдвижение идей
своих заданий по
ресурсо- и
энергосбережению,
утилизации и
переработки отходов.
Подведение итогов: –
чем могут различаться
схожие сюжеты?
Каждая история
описана с иной точки
зрения, и это влияет
на то, как
представлен сюжет;
В каждой истории есть
различающееся место
действия, что влияет
на взаимодействие
героев
или на значимость
предметов и
событий;
Каждая история
отражает различные
взаимоотношения
между героями, что
влияет на
взаимодействие
героев или на
значимость
предметов и
событий;
Действия и/или выбор,
совершаемые
героями в каждой
истории отличаются,
из-за чего сюжет
развивается поразному;
Характеристики
героев в каждой из
историй отличаются,
влияя на их
мотивацию или роль,
которую они играют
в истории (например,
у героев может быть
разное
происхождение,
способности,
характеры и т.д.).
– какие решения
социальных проблем
относятся к разным
категориям?
(Нормативное
регулирование,
экономия,
экологическое
просвещение,
профилактика и др.)
Совместное чтение

(https://media.prosv.ru/f
unc/)

Работа в малых

Портал ИСРО РАО

е
креативных
идей и их
доработка

проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда возникает
необходимость
доработать идею?

текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Моделируем
ситуацию: нужна
доработка идеи.
Подведение итогов:
– по каким причинам
бывает нужна
доработка идеи?
(появилась
дополнительная
информация, надо
сказать яснее, надо
устранить/смягчить
недостатки, нужно
более
простое/удобное/краси
вое и т.п. решение, …)

группах по
поиску аналогий,
связей,
ассоциаций. Игра
типа «Что? Где?
Когда?» Работа в
парах и малых
группах по
анализу и
моделированию
ситуаций, по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
7 кл., В поисках правды
7 кл., Кафе для
подростков
7 кл., Поможем друг
другу
7 кл., За чистоту воды

14.

От
выдвижени
я до
доработки
идей

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Выполнение проекта
на основе
комплексного задания
(по выбору учителя):
создание игры для
пятиклассников
«Знакомство со
школой»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
подготовка и
проведение
социально значимого
мероприятия
(например, книжной
выставки),
подготовка и
проведение
классного часа с
выбором девиза
класса,
планирование и
организация системы
мероприятий по
помощи в учебе

Работа в малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
7 кл., Путешествие по
школе, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
7 кл., Нужный предмет,
7 кл., Книжная выставка,
7 кл., Мечтайте о
великом,
7 кл., Как помочь
отстающему.
Креативное мышление,
выпуск 1,
Просвещение,
7 кл., Поможем друг
другу
«Когда хочется
вернуться в кафе»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)

15.

Диагностик
аи
рефлексия.
Самооценка

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 7 класса.

Выполнение итоговой
работы. Обсуждение
результатов. Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения

Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 7 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Настольные
игры
Вариант 2. Книжный
магазин

Беседа

Приложение

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16.

Подведение

Самооценка уверенности

Оценивать результаты

итогов
первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

при решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов самооценки
с целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17.

В домашних
делах:
ремонт и
обустройств
о дома
Комплексн
ые задания
«Ремонт
комнаты»,
«Покупка
телевизора»

Геометрические фигуры
и их свойства. Измерение
длин и расстояний,
периметр фигуры.
Вычисления с
рациональными числами,
округление. Зависимость
«цена-количествостоимость».

Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические
объекты. Описывать
ход и результаты
действий. Предлагать
и обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать, вычислять
результат.
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами, данными.

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа,
практическая
работа
(измерение)

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Ремонт комнаты»,
«Покупка телевизора»
(http://skiv.instrao.ru)
«Выставка рисунков»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

18.

В
общественн
ой жизни:
спорт
Комплексн
ые задания
«Футбольн
ая
команда»,
«Мировой
рекорд по
бегу»,
«Питание
самбиста»

Представление данных:
Таблицы, диаграммы,
Статистические
характеристики,
Сравнение величин,
Процентные вычисления

Читать, записывать,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры).
Применять правила,
свойства (вычислений,
нахождения
результата).
Применять приемы
проверки результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и выводы.

Групповая
работа,
индивидуальная
работа,
конференция,
круглый стол
(спортивных
экспертов)

РЭШ, 7 класс:
«Футбольная команда»,
«Мировой рекорд по
бегу», «Питание
самбиста»
(http://skiv.instrao.ru)

19.

На отдыхе:
досуг,
отпуск,
увлечения
Комплексн
ые задания
«Бугельные
подъемники
»,
«Кресельны
е
подъемники
»

Зависимость» «скоростьвремя-расстояние»,
измерение времени и
скорости. Графики
реальных зависимостей.

Распознавать
истинные и ложные
высказывания об
объектах. Строить
высказывания.
Приводить примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа,
презентация
(колонка блогера)

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»
(http://skiv.instrao.ru)

20.

В
профессиях:
сельское
хозяйство

Статистические
характеристики.
Представление данных
(диаграммы,

Конструировать
математические
отношения.
Моделировать

Групповая
работа,
индивидуальная
работа, круглый

«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu.ru)
«Работа летом для
подростка»:

Комплексно
е задание
«Сбор
черешни»

инфографика)

ситуацию
математически.
Наблюдать и
проводить аналогии.

стол, презентация
(информационно
е сообщение в
СМИ)

образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21.

Как
финансовые
угрозы
превращают
ся в
финансовые
неприятнос
ти

Личная финансовая
безопасность.
Мошенничество. Виды
финансового
мошенничества

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.

Решение
ситуативных и
проблемных задач
Беседа /
Практикум /
творческий проект

«Новые уловки
мошенников»
(http://skiv.instrao.ru)
«Опасное сообщение»:
образовательный ресурс
издательства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

22.

Уловки
финансовых
мошеннико
в: что
помогает от
них
защититься

Финансовое
мошенничество. Правила
защиты от финансового
мошенничества

Решение
ситуативных и
проблемных
задач. Беседа /
практическая
работа /
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения

Комплекс «ПИН-код»,
«Где взять деньги»
(http://skiv.instrao.ru)
«Предложение от
блогера»:
образовательный ресурс
издательства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

23.

Заходим в
интернет:
опасности
для личных
финансов

Финансовое
мошенничество в
социальных сетях
Правила безопасного
финансового поведения в
социальных сетях

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Вымогатели в
социальных сетях»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

24.

Самое
главное о
правилах
безопасного
финансовог
о поведения

Финансовая
безопасность
Финансовый риск
Правила безопасного
финансового поведения

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/
диспут/игра-кейс

Комплекс «Билеты на
концерт» (2020)
(http://skiv.instrao.ru/)

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Игра, групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Акция в интернетмагазине», «Акция в
магазине косметики»,
«Предпраздничная
распродажа»
(http://skiv.instrao.ru)
«Сервис частных
объявления»
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2526.

«Покупать,
но по
сторонам не
зевать»
«Акции и
распродажи
»

Финансовая
грамотность:
Финансовая
безопасность Правила
безопасного
финансового поведения
Подведение итогов
изучения раздела
Рефлексия
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количество-стоимость»,
Вычисления с
десятичными и
обыкновенными
дробями, Вычисление
процентов

Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы),
Распознавать

математические
объекты,
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать
проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
27.

С чем могут
быть
связаны
проблемы в
общении

Межкультурное
взаимодействие:
необходимость
межкультурного диалога.
Культура и диалог
культур. Роль семьи и
школы в жизни
общества, в
формировании культуры
общения между
представителями разных
народов

Анализировать
ситуации
межкультурного
диалога. Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки зрения
в межкультурном
диалоге.
Аргументировать свое
мнение по вопросам
межкультурного
взаимодействия.
Объяснять причины
непонимания в
межкультурном
диалоге.
Оценивать
последствия
эффективного и
неэффективного
межкультурного
диалога

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Семейные
ценности», «Школьная
жизнь»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)

28.

Общаемся в
школе,
соблюдая
свои
интересы и
интересы
друга

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.

Определять стратегии
поведения в результате
анализа ситуаций,
связанных с
противоречиями во
взаимодействии между
людьми. Оценивать
действия людей в
конфликтных
ситуациях, предлагать
пути разрешения
конфликтов

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Кто пойдет в
поход», «Дай списать»
(http://skiv.instrao.ru)

29.

Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем

Глобальные проблемы
как следствие
глобализации.
Изменение климата,
экологические и
демографические
проблемы

Объяснять ситуации,
связанные с
глобальным
изменением климата,
экологическими и
демографическими
проблемами.
Приводить примеры и
давать оценку
действиям, которые
усиливают проявление
или предотвращают
глобальные проблемы

Дискуссия /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Нам не
страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение климата»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
Открытый банк заданий
2020
Ситуация «Изменения в
Зедландии»
Ситуация «Выбрасываем
продукты или голодаем»

3031.

Действуем
для
будущего:

Глобальные проблемы:
возможности и роль
каждого человека в

Анализировать
возможности и
пределы возможностей

Беседа /
обсуждение /
решение

Ситуации «Выбираем
профессию»,
«Экологичная обувь»,

участвуем в
изменении
экологическ
ой
ситуации.
Выбираем
профессию

преодолении
воздействия глобальных
проблем или в их
решении. Проблемы прав
человека в современном
мире.

воздействия одного
человека на решение
глобальных проблем.
Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о
преодолении
последствий
глобализации, о
возможности участия
каждого в решении
глобальных проблем.

познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Дети должны мечтать, а
не работать в поле»
(http://skiv.instrao.ru)
«Образование в мире:
право и бизнес»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Ситуация «Образование
в мире: право и бизнес»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32.

Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Групповая работа

33.

Итоговое
занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

Решение практических
задач,
успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности, активное
участие
в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих
работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми
во
время
занятий.
Благодарности
друг
другу за совместную
работу.

Театрализованно
е представление,
фестиваль,
выставка работ

8 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение»
Материалы
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
1.

Введение

Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности;
стремление быть полезным,
интерес к социальному
сотрудничеству;
Сформировать внутреннюю
позиции личности как особого
ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в
целом;
Сформировать установку на
активное участие в решении
практических задач, осознанием
важности образования на
протяжении всей жизни для
успешной профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, активное участие
в коллективных учебноисследовательских, проектных
и других творческих работах

Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2-3.

Человек и
книга

Особенности чтения и
понимания электронных
текстов

Использовать информацию из
текста для различных целей

Практикум в
компьютерном
классе

«Книга из интернета»
(http://skiv.instrao.ru)
«Милорд»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

4-5.

Познание

Научная информация:
анализ и оценка

Использовать информацию из
текста для различных целей

Конференция

«Исчезающая пища.
Бананы»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
«Исчезающая пища»:
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021).
«Новости»
(http://skiv.instrao.ru)

Смысл
жизни (я и
моя жизнь)

Художественный текст
как средство осмысления
действительности

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

«За тенью»
(http://skiv.instrao.ru)
«Зачем?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7-8.

Наука и
технологии

Выполнение заданий
«Поехали на водороде» и
«На всех парусах»

Объяснение принципов
действия технологий.
Выдвижение идей по
использованию знаний для
разработки и
совершенствования технологий.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«Поехали на водороде»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании˘.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организации˘ / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Мир живого

Выполнение задания
«Что вы знаете о
клонах?»

Объяснение происходящих
процессов на основе полученных
новых знаний. Анализ
методов исследования и
интерпретация результатов
экспериментов.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании˘.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организации˘ / под ред. Г.
С. Ковале¨вои˘, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

10.

Вещества,
которые нас
окружают

Выполнение задания «От
газировки к
«газированному»
океану»

Получение выводов на основе
нтерпретации данных
(табличных,
числовых), построение
рассуждений.
Проведение простых
исследований и анализ их
результатов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

«Углекислый газ: от
газировки к
«газированному»
океану»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании˘.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организации˘ / под ред. Г.
С. Ковале¨вои˘, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

11.

Наше
здоровье

Выполнение задания
«Экстремальные
профессии»

Объяснение происходящих
процессов. Анализ методов
исследования и интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12.

Креативнос
ть в
учебных
ситуациях и
ситуациях
социальног
о
взаимодейс
твия

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
тематика и названия,
слоганы, имена героев
схемы, опорные
конспекты,
социальные инициативы
и взаимодействия
изобретательство и
рационализаторство.

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.
Совместная деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение различных способов
проявления креативности в
ситуациях:
создания сюжетов и
сценариев,
создания эмблем, плакатов,
постеров и других аналогичных
рисунков, решения
экологических проблем
(ресурсо- и энергосбережения,
утилизации и
переработки и др.),
выдвижения гипотез.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
8 кл., Название книги,
8 кл., Рекламный слоган,
8 кл., Фанфик,
8 кл., Лесные пожары
8 кл., Быть чуткими
7 кл., Одни дома

13.

Выдвижени
е
разнообразн
ых идей.

Выдвижение
разнообразных идей.
Проявляем гибкость и
беглость мышления при
решении школьных
проблем. Использование
имеющихся знаний для
креативного решения
учебных проблем.

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и сюжетов.
Моделирование ситуаций,
требующих применения
дивергентного мышления.
Примеры: Описание областей
применимости,
Выявление разных точек
зрения Преобразование
утверждений,
например, «Скажи по- другому»,
Поиск
альтернатив, Поиск связей и
отношений Подведение
итогов: – для ответа на какие
вопросы на уроке
обычно требуется выдвижение
разнообразных идей?

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
8 кл., Говорящие имена,
8 кл., Система,
8 кл., Литературные
места России,
8 кл., Вращение Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Теплопередача
«Транспорт
будущего»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)

(Кому нужно/важно это
знание? Где это применяется?
Как это связано с …? И т..п.)

14.

Выдвижени
е
креативных
идей и их
доработка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне
помогла креативность?

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Моделируем
ситуацию: как можно проявить
креативность при выполнении
задания?
Моделирование ситуаций,
требующих применения
креативного мышления при
изучении нового материала.
Примеры:
Описание свойств изучаемого
объекта с опорой на
воображение,
Преобразование утверждений,
Проверка утверждений
«на прочность», определение
границ применимости,
Выявление главного,
Представление
результатов,
Поиск связей и отношений
Подведение итогов: – для ответа
на какие вопросы на уроке
обычно требуется выдвигать
креативные идеи? (Какой ответ
напрашивается? А как еще
можно рассуждать? Какой
другой ответ можно дать?) - для
ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется
доработка идей? (Удобно ли это
решение? Можно ли сделать
лучше/ быстрее
/ экономнее …?)

Работа в малых
группах по
поиску аналогий,
связей,
ассоциаций
Работа в парах и
малых группах
по анализу и
моделированию
ситуаций, по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
(задания на выдвижение
креативных идей,
доработку идей)
8 кл., Говорящие имена,
8 кл., Система,
8 кл., Литературные
места России,
8 кл., Вращение Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Теплопередача
«Реклама чтения»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)

15.

От
выдвижени
я до
доработки
идей

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по
выбору учителя): конкурс идей
«Знакомимся с эпохой
писателя», социальное
проектирование.

Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
8 кл., Литературные
места России
7 кл., Нужный предмет,
8 кл., Лесные пожары,
8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление,

«Как я вижу свое
будущее?»,
подготовка и проведение
социально значимого
мероприятия
(например, охраны лесов от
пожаров),
подготовка и проведение
классного часа для младших
подростков
«Физика/биология … в твоей
жизни»,
планирование и организация
системы мероприятий по
помощи в учебе.

выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Вращение Земли,
7 кл., Поможем друг
другу

16.

Диагностик
аи
рефлексия.
Самооценка

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 8 класса.

Выполнение итоговой работы.
Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка
результатов выполнения

Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 8 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни

Беседа

Приложение

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа,
практическая
работа
(моделирование)

«Формат книги»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Площади интересных
фигур»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Групповая
работа,
индивидуальная
работа, мозговой
штурм

«Доставка обеда»,
«Столики в кафе»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Абитуриент»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов
первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

Оценивать результаты своей
деятельности. Аргументировать
и обосновывать свою позицию.
Задавать вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности.
Предлагать варианты решений
поставленной проблемы.

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18.

В
профессиях

Геометрические фигуры,
взаимное расположение
фигур, Числовые
закономерности, Дроби

19.

В
общественн
ой жизни

Перебор возможных
вариантов. Множества.
Числовые выражения и
неравенства.
Геометрические фигуры,
измерение длин и
расстояний

Извлекать информацию
(из текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать математические
объекты. Описывать ход и
результаты
действий.
Предлагать
и
обсуждать способы решения.
Прикидывать,
оценивать, вычислять
результат.

Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами, данными. Читать,
записывать, сравнивать
математические объекты
(числа, величины, фигуры).
Применять правила, свойства
(вычислений,
нахождения результата).
Применять приемы проверки
результата.
Интерпретировать ответ, данные.
Выдвигать и обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и выводы.

20.

В
общественн
ой жизни

Статистические
характеристики.
Представление данных
(таблица). Вычисления с
рациональными числами

Распознавать истинные и ложные
высказывания об объектах.
Строить высказывания.
Приводить примеры и
контрпримеры.

(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа,
исследование
источников
информации,
презентация
(инфографика)

«Пассажиропоток
аэропортов»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Аренда автомобиля»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

21.

В профессиях

Геометрические фигуры и Выявлять сходства и различия
их свойства (треугольник, объектов. Измерять объекты.
прямоугольник),
Конструировать
Измерение геометрических математические
величин,
отношения.
Тригонометрические
Моделировать
ситуацию
соотношения в
математически.
прямоугольном
Наблюдать
и
проводить
треугольнике
аналогии.

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа,
практическая
работа
(моделирование),
презентация
(техническое
задание, смета)

«Освещение зимнего
сада»
(http://skiv.instrao.ru/)
РЭШ: «Установка
зенитных фонарей»
«Молодые ученые»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22.

Финансовы
е риски и
взвешенные
решения

Финансовый риск
Инвестиции Инфляция и
ее последствия. Виды
инвестирования Ценные
бумаги: акции,
облигации. Что является
грамотным финансовым
решением?

Выявлять и
анализировать финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
ролевая игра/
дебаты

Акция или облигация
(http://skiv.instrao.ru/)

23.

Делаем
финансовые
вложения:
как
приумножи
ть и не
потерять

Банк как финансовый
институт, инфляция и ее
последствия: виды
банковских вкладов,
кредит, банковские
проценты, источники
банковской прибыли,
банковский договор.
Правила пользования
различными банковскими
продуктами

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /игра /
дискуссия

«Как приумножить
накопления»
(http://skiv.instrao.ru)
«Как накопить деньги»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

24.

Уменьшаем
финансовые
риски: что и
как можем
страховать

Страховая компании как
финансовый институт;
виды страхования;
страховой полис.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа / ролевая
игра / дискуссия /

«Страховка для
спортсмена»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Медицинская
страховка», «Страхование
здоровья»:
образовательный ресурс
издательства

Обосновывать
финансовое решение.

дебаты

«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func
/)

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра

«Инвестиции»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Сокращение расходов»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

25.

Самое
главное о
сбережения
хи
накопления
х

Сбережения и
накопления: общее и
разница Правила
рациональных
сбережений и
накоплений

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2627.

«Сосчитать,
после не
хлопотать»
«Сберегател
ьные
вклады»

Финансовая
грамотность:
Финансовый рынок и
посредники.
Финансовый риск.
Грамотное финансовое
решение.
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количествостоимость».
Действия с числами и
величинами.
Вычисление процентов.
Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту

Финансовая грамотность:
Выявлять и
анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.
Математическая грамотность:
Извлекать информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические объекты.
Моделировать ситуацию
математически.
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными.
Предлагать и
обсуждать способы решения.
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра
групповая работа,
индивидуальная
работа

«Где взять деньги?»,
«Как взять кредит и не
разориться?»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Сберегательные
вклады»
(https://instrao.ru/)
«Банковский кредит»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе: соблюдаем нормы
общения и действуем для будущего» (5 ч)
28.

Социальные
нормы –
основа
общения

Что такое стереотипы и
как они проявляются в
нашей жизни.

Анализировать
примеры социального
взаимодействия, связанного с
соблюдением или
нарушением
социальных норм, со
стереотипами.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о
необходимости
соблюдения семейных

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

и общественных
традиций.
Аргументировать свое мнение о
роли традиций в
поддержании культурного
многообразия. Оценивать риски
и последствия отказа от
соблюдения традиций.

2930.

Общаемся
со
старшими и
с
младшими.
Общаемся
«по
правилам»
и достигаем
общих
целей

Межкультурное
взаимодействие: роль и
причины противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы различных
социальных групп в
современном мире.
Демографические
группы. Миграция и
мигранты

Определять стратегии
поведения в
конфликтных социальных
взаимодействиях.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о
причинах конфликтных
ситуаций.

Ситуации
«Поговорим вежливо»,
«Пост хвастовства»,
«Самоуправление в
школе»,
«Рождение детей и
СМИ»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Новый ученик»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. «Новый
ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Дискуссия /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Связь
поколений», «Детская
площадка»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Миграции и мигранты»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Ситуация «Миграция и
мигранты» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

31.

Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем

Глобальные проблемы:
причины возникновения,
особенности проявления
в различных регионах
Земли.

Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения, связанные с
проявлением
глобальных проблем в
различных регионах Земли.
Объяснять сложные
региональные ситуации и
проблемы. Оценивать действия
по преодолению сложных
ситуаций и их
последствий

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Африка как зеркало
глобальных проблем»,
«Цивилизация и мусор»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Ситуации «Африка как
зеркало глобальных
проблем», «Цивилизация
и мусор» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
угодья», «Озелененные
территории», «Пластик,
о котором все знают»
(http://skiv.instrao.ru/)

32.

Действуем
для
будущего:
сохраняем
природные
ресурсы

Глобальные проблемы:
концепция устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчивого развития.
Возможности решения
глобальных проблем на
примерах
энергетической и
сырьевой проблем

Объяснять сложные ситуации и
проблемы, связанные с
устойчивым
развитием. Аргументировать свое
мнение о возможности
преодоления
энергетической и сырьевой
глобальных проблем.
Оценивать действия людей и
сообществ с позиций
достижения устойчивого
развития

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Глобальные проблемы
и ценности устойчивого
развития», «Чистая
вода»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
«Глобальные проблемы
и ценности устойчивого
развития»: Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 12–16.
Ситуации «Шопоголик»,
«Бензин или метан»,
«Цель № 7»,
«Энергетическая
проблема», «Этичное
производство и
потребление»
(http://skiv.instrao.ru/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

Оценивать результаты своей
деятельности. Аргументировать
и обосновывать свою позицию.
Осуществлять сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные мнения.

Групповая работа

34.

Итоговое
занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

Решение практических задач,
успешное межличностного
общение в совместной
деятельности, активное участие
в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми во время
занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.

Театрализованно
е представление,
фестиваль,
выставка работ

9 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение»

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
1.

Введение

Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности;
стремление быть полезным,
интерес к социальному
сотрудничеству.
Сформировать внутреннюю
позиции личности как особого
ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в
целом.
Сформировать установку на
активное участие в решении
практических задач, осознанием
важности образования на
протяжении всей жизни для
успешной профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых умений.
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной совместной
деятельности, активное участие
в коллективных учебноисследовательских, проектных
и других творческих работах.

Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
2.

Смысл
жизни (я и
моя жизнь)

Авторский замысел и
читательские установки

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

«Зарок»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Самое старое место»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

3-5.

Самоопреде
ление

Альтернативные точки
зрения и их основания

Интегрировать и
интерпретировать информацию,
осмыслять содержание и форму
текста

Дискуссия

«Киберспорт»
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – М. , СПб. :
«Просвещение», 2020
«Походы»
(http://skiv.instrao.ru/)

Смыслы,
явные и
скрытые

Коммуникативное
намерение автора,
манипуляция в
коммуникации

Осмыслять
содержание и форму текста

Играрасследование

«Выигрыш»
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – М., СПб.:
«Просвещение», 2021).

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
7.

Наука и
технологии

Выполнение заданий
«Сесть на астероид» и
«Солнечные панели»

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Вещества,
которые нас
окружают

Выполнение заданий
«Лекарства или яды» и
«Чай»

Объяснение происходящих
процессов и воздействия
различных веществ на организм
человека.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru)

Наше
здоровье

Выполнение заданий «О
чем расскажет анализ
крови» и/или «Вакцины»

Объяснение происходящих
процессов. Анализ методов
исследования и интерпретация
результатов
«экспериментов.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«О чем расскажет анализ
крови»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании˘.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организации˘ / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

1011.

Заботимся о
Земле

Выполнение заданий
«Глобальное
потепление» и «Красный
прилив»

Получение выводов на основе
интерпретации данных
(графиков, схем), построение
рассуждений.
Проведение простых
исследований и анализ их
результатов.
Выдвижение идей по
моделированию
глобальных процессов.

Работа в парах
или группах.
Мозговой штурм.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных задании˘.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организации˘ / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12.

Креативност

Анализ моделей и

Совместное чтение

Работа в парах и

Портал ИСРО РАО

ь в учебных
ситуациях,
ситуациях
личностного
роста и
социального
проектирова
ния

ситуаций. Модели
заданий:
диалоги,
инфографика,
личностные действия и
социальное
проектирование,
вопросы методологии
научного познания

текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения
главного.
Совместная
деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Самостоятельное выдвижение
идей и моделирование создания
диалогов
(на основе комиксов, рисунков,
описания случаев и т.д.)
создания
инфографики
(например, на основе текста
параграфа),
проектирования личностных
действий
(самопознания, самооценки
и др.),
научного познания.

малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
6 кл., Марафон чистоты,
задание 2,
8 кл., Инфографика.
Солнечные дни,
9 кл., Помогите младшим
школьникам полюбить
чтение,
9 кл., Утренние вопросы,
9 кл., Вечное движение.
«Как помочь бабушке?»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)

13.

Выдвижени
е
разнообразн
ых идей.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне
помогла креативность?

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных
требований. Совместная
деятельность по анализу
предложенных ситуаций и
проблем. Моделирование
жизненных ситуаций,
требующих применения
дивергентного мышления.
Примеры:
Как поступить?
Какое принять
решение?
Преобразование ситуации,
Поиск альтернатив,
Поиск связей и отношений
Подведение итогов: – когда в
жизни может выручить гибкость
и беглость мышления?

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
9 кл., Фантастический
мир,
9 кл., Социальная
реклама,
9 кл., NB или Пометки на
полях,
9 кл., Видеть глазами
души,
9 кл., Как защищаться от
манипуляций,
9 кл., Транспорт
будущего
«Узнай свою страну»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)

14.

Выдвижени
е
креативных
идей и их
доработка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
В какой жизненной
ситуации мне помогла
креативность?

Работа в малых
группах по
поиску аналогий,
связей,
ассоциаций.
Работа в парах и
малых группах
по анализу и
моделированию
ситуаций, по
подведению
итогов.
Презентация
результатов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
(задания на выдвижение
креативных идей,
доработку идей)
9 кл., Фантастический
мир,
9 кл., Социальная
реклама,
9 кл., NB или Пометки на
полях, 9 кл., Видеть
глазами души,
9 кл., Как защищаться от

креативность?
Подведение итогов: – в каких
ситуациях
наилучшим решением
проблемы является
традиционное, а в каких –
креативное?

обсуждения.

манипуляций,
9 кл., Транспорт
будущего

15.

От
выдвижени
я до
доработки
идей

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по
выбору учителя): конкурс идей
«Благодарим своих
учителей»,
социальное проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
футуристическая выставка,
подготовка и проведение
социально значимого
мероприятия
(например, помощи людям с
особенностями здоровья),
планирование и организация
системы мероприятий по
помощи в учебе.

Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
9 кл., Благодарность,
7 кл., Нужный предмет,
9 кл., Фантастический
мир,
9 кл., Транспорт
будущего
9 кл., Вещества и
материалы
9 кл., Рисунок 9 кл.,
Видеть глазами души,
9 кл., Солнечные дети
7 кл., Поможем друг
другу
«Транспорт будущего»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)

16.

Диагностик
аи
рефлексия.
Самооценка

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 9 класса.

Выполнение итоговой работы.
Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка
результатов выполнения

Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 9 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Экспедиция
на Марс.
Вариант 2. Социальная
инициатива

Беседа

Приложение

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов
первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

Оценивать результаты своей
деятельности. Аргументировать
и обосновывать свою позицию.
Задавать вопросы, необходимые
для организации
собственной деятельности.
Предлагать варианты решений
поставленной проблемы.

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18.

В
общественн
ой жизни:
социальные
опросы и
исследован
ия
Комплексн
ые задания
«Домашние
животные»,
«Здоровое
питание»

Статистические
характеристики.
Представление
информации
(диаграммы)

Извлекать информацию
(из текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать математические
объекты. Описывать

Беседа,
«Домашние животные»,
групповая работа, «Здоровое питание»
индивидуальная
(http://skiv.instrao.ru/)
работа,
исследование
информационных
источников,

ход и результаты
действий.
Предлагать
и
обсуждать способы решения.
Прикидывать,
оценивать, вычислять
результат.
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами, данными. Читать,
записывать, сравнивать

опрос,
презентация,
круглый стол

19.

На отдыхе:
измерения
на
местности
Комплексно
е задание
«Как
измерить
ширину
реки»

Измерение
геометрических величин,
Геометрические фигуры
и их свойства, Равенство
и подобие

20.

В
общественн
ой жизни:
интернет
Комплексно
е задание
«Покупка
подарка в
интернетмагазине»

Представление данных
(таблицы, диаграммы),
Вероятность случайного
события

21.

В домашних
делах:
коммунальн
ые платежи
Комплексно
е задание
«Измерение
и оплата
электроэнер
гии»

Вычисления с
рациональными числами
с использованием
электронных таблиц

математические объекты
(числа,
величины, фигуры). Применять
правила, свойства (вычислений,
нахождения
результата).
Применять приемы проверки
результата. Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и выводы.
Распознаватьистинные и ложные
высказывания об
объектах. Строить
высказывания.
Приводить примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства и различия
объектов. Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить
аналогии.

Групповая
работа,
индивидуальная
работа,
практическая
работа
(измерение на
местности)

«Как измерить ширину
реки»
(http://skiv.instrao.ru/)

«Покупка подарка в
Беседа,
групповая работа, интернет-магазине»
индивидуальная
(http://skiv.instrao.ru/)
работа, изучение
интернетресурсов,
презентация

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа,
практическая
работа
(вычисления с
использованием
электронных
таблиц),
презентация
(рекомендаций)

«Измерение и оплата
электроэнергии» – в
Приложении
(http://skiv.instrao.ru/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22.

Я–
потребитель
.

Права потребителей
Защита прав
потребителей

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ решение
кейсов/ игра

«Защита прав
потребителей»,
«Опоздавший миксер»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Что делать с
некачественным
товаром»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

23.

Человек и
работа: что
учитываем,
когда
делаем

Трудоустройство:
факторы выбора
профессии, факторы
выбора места работы.
Образование и

Выявлять и
анализировать финансовую
информацию. Оценивать

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая

«Заработная плата»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Первая работа»:
образовательный ресурс
издательства

самообразование как
условия финансовой
стабильности. Успешное
трудоустройство –
основной фактор
финансовой
стабильности

финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.

работа/игра

«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Что такое налоги и зачем
они нужны. Основные
социальные выплаты,
предоставляемые
государством

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа / решение
кейсов / игра

«Ежегодные налоги»
(http://skiv.instrao.ru)
«Транспортный налог»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

выбор

24.

Налоги и
выплаты:
что отдаем
и как
получаем

25.

Самое
главное о
профессион
альном
выборе:
образование
, работа и
финансовая
стабильност
ь

Образование, работа и
Выявлять и
финансовая стабильность анализировать финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать финансовое
решение

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа / решение
кейсов /
дискуссия/ игра
«Агентство по
трудоустройству
»

«Зарплатная карта»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Работа для Миши»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность + Математика +
Естественно-научная (1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финансовую грамотность
26.

«Что
посеешь, то
и пожнешь»
// «Землю
уважай –
пожнешь
урожай»

Финансовая грамотность
и социальная
ответственность

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра

«Климатический
магазин»
(http://skiv.instrao.ru)

27.

«Труд,
зарплата и
налог –
важный
опыт и
урок»

Финансовая
грамотность:
Образование, работа и
финансовая
стабильность.
Определение факторов,
влияющих на размер
выплачиваемой
заработной платы.
Налоговые выплаты
Социальные пособия.
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количествостоимость».
Действия с числами и
величинами.
Вычисление процентов.
Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра,
групповая работа,
индивидуальная
работа

«Новая работа», «Налог
на новую квартиру»,
«Пособие на ребенка»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Старенький
автомобиль»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

математически.
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными.
Предлагать и
обсуждать способы решения.
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в
изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
28.

Какое
общение
называют
эффективн
ым.
Расшифруе
м «4к»

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах
общественного
благополучия и
устойчивого
развития. Понятие об
«универсальных
навыках» («мягких
навыках») Как развивать
критическое и
аналитическое
мышление? Как работать
с информацией?

Приводить примеры
«твердых» и «мягких» навыков.
Объяснять причины возрастания
значения «мягких
навыков» в современной
жизни. Объяснять понятия
«критическое мышление»,
«аналитическое мышление».
Аргументировать свое мнение о
значении
«мягких навыков» в
современном мире.
Объяснять, как определить
достоверность
информации, отличить факт и
мнение.

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия / игровая
деятельность

«Интернет в
современном мире»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
«Интернет в
современном мире»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуация «Ищем
причины»
(http://skiv.instrao.ru/)

2930.

Общаемся в
сетевых
сообщества
х,
сталкиваемс
я со
стереотипа
ми,
действуем
сообща

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми в социальных
сетях, понимание роли
стереотипов в
межкультурном
взаимодействии, роль
ценностей в оценке
различных взглядов,
точек зрения и
мировоззрений.

Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения, связанные со
стереотипами.Оценива ть
ситуации
межкультурного
общения с ценностных позиций.
Объяснять сложные ситуации и
проблемы, возникающие в
общении в социальных сетях.
Аргументировать свое мнение о
возможностях и рисках участия в
сетевых
сообществах

Дискуссия /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Гендерное
равенство и
стереотипы», «Плюсы и
минусы стереотипов»,
«Сетикет», «Сегодня у
нас презентация»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Новый ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
«Новый ученик»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

3132.

Почему и
для чего в
современно
м мире
нужно быть
глобально
компетентн
ым?
Действуем
для
будущего:

Глобальные проблемы:
пути и возможности их
решения глобально
компетентными людьми
в условиях динамично
развивающегося
неопределенного мира.

Объяснять сущность
глобальных проблем и вызовов,
которые они создают
современному человечеству.
Оценивать действия по решению
глобальных проблем в
современном мире. Определять
и обосновывать собственную
стратегию

Дискуссия /
конференция /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Что такое глобальные
компетенции?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
«Что такое «глобальные
компетенции»? Почему
современный человек
должен быть глобально

учитываем
цели
устойчивог
о развития

поведения, связанную с
участием в решении глобальных
проблем.

компетентным?»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

Оценка (самооценка) уровня
сформированности функцио
нальной
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

Групповая работа

Для конкретизации
проявления
сформированности отдель
ных
уровней ФГ используются
примеры заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

34.

Итоговое
занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

Решение практических задач,
успешное межличностного
общение в совместной
деятельности, активное участие
в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми во время
занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.

Театрализованно
е представление,
фестиваль,
выставка работ