СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка ………………………………………………..
3
2. Общая характеристика курса …………………………………………. 5
3. Место курса в учебном плане ………………………………………… 7
4. Ценностные ориентиры содержания курса «Музыка» …………..….
7
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета…………….
9
6. Содержание курса ………………………………………………...…… 18
7. Учебно-тематическое планирование ………..………………………..
23
8. Материально- техническое обеспечение учебного предмета ………
25
9. Источники ……………………………………………………………… 25
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Музыка» для
обучающихся с расстройством аутистического спектра (далее РАС) варианта
8.3 разработана в соответствии с:
Федеральным Законом от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Федеральным
образовательным
стандартом
образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014 №1598;
Адаптированной
основной
общеобразовательной
начального общего образования (АООП НОО ОВЗ)
программой
МБОУ «Школа №5»
обучающихся с РАС, вариант 8.3.
Учебным планом МБОУ «Школа №5»;
Федеральным
перечнем
учебников,
утвержденных,
рекомендованных (допущенных) к использованию, согласно Приказу № 1677
от 29.12. 2016г.
Вариант 8.3 предполагает, что
обучающийся с РАС, осложненными
легкой умственной отсталостью, обучаясь по адаптированной основной
общеобразовательной программе общего образования, получает образование к
моменту завершения школьного обучения, несопоставимое по итоговым
достижениям с образованием сверстников, не имеющих ограничений здоровья,
и в более пролонгированные календарные сроки, которые определяются
Стандартом.
В
связи
с
особыми
образовательными
потребностями
обучающихся с РАС и испытываемыми ими трудностями социального
взаимодействия, данный вариант АООН предполагает постепенное включение
детей в образовательный процесс за счет организации пропедевтического
обучения в двух первых дополнительных классах и увеличения общего срока
обучения в условиях начальной школы до 6 лет.
3
АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
создается
с
учетом
их
особых
образовательных потребностей. Одним из важнейших условий обучения
ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в среде других обучающихся является готовность к эмоциональному и
коммуникативному взаимодействию с ними. Музыкальное воспитание является
одним из действенных средств эмоционального, умственного, нравственного
развития ребенка. Это положение является справедливым и по отношению к
детям с выраженным интеллектуальным недоразвитием. Музыка в начальной
школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение
искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества.
Цель: обучения музыке детей с РАС является приобщение их к основам
музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры в целом,
для их социальной реабилитации и адаптации в современном обществе.
Основы музыкальной культуры обучающихся с РАС – интегративное
понятие, предполагающее овладение элементарными компонентами качеств,
необходимых для занятий музыкальной деятельностью, доступное всем
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с
незначительными музыкальными способностями, не предусматривающее их
целенаправленную
подготовку
к профессиональным
занятиям
музыкой
(устойчивый интерес, положительная мотивация; основы музыкальных знаний,
внемузыкальные
представления;
адекватность
переживаний
эмоциям,
выраженным в музыке; проявление усилий в овладении музыкальной
деятельностью; верное голосоведение мелодии, чистота интонирования;
понимание содержания песен; точное воспроизведение ритмического рисунка,
правильное
звукоизвлечение
при
игре
на
простейших
музыкальных
инструментах).
Задачи:
формирование доступных музыкальных знаний и умений
4
формирование стремления и привычки к слушанию музыки
развитие музыкальности, как комплекса способностей, необходимого
для
занятий
музыкальной
деятельностью
(музыкальное
восприятие,
музыкально познавательные процессы, музыкальная память, эмоциональные
переживания, чувство ритма, звуковысотный слух и др.);
обогащение
представлений
об
отечественных
музыкальных
традициях (праздники, обычаи, обряды), формирование духовно-нравственных
качеств личности (любовь к Родине, патриотизм, гордость за отечественную
музыкальную культуру), как в урочной, так и во внеурочной деятельности;
реализация
психокоррекционных
и
психотерапевтических
возможностей музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся
неадекватных форм поведения, снятия эмоционального напряжения
коррекция недостатков развития познавательной деятельности и
эмоционально – волевой сферы с учётом индивидуальных возможностей для
профилактики социальной дезадаптации.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет музыка включён в обязательную часть образовательной
области «Музыка» учебного плана для учащихся с лёгкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Специфические особенности нарушения психического развития детей
вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного
материала
и
освоение
социальных
навыков
носит
неравномерный
и
избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим
трудом переносятся и используются в реальной жизни. Очень важно в
коррекционной работе использовать характерные, образные, по возможности,
яркие распевки, песенки, отрывки музыкальных произведения, которые могли
бы,
воздействуя
на
аффективную
сферу
ребенка,
развивать
высшие
психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.
5
Необходимо учитывать наличие образного содержания, что соответствует
соблюдению
принципа
художественности.
Обучающимся
с
умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) близки и доступны образы,
связанные с их интересами и бытом: ситуации взаимодействия со сверстниками и
родными, игры и игрушки, образы животных, сказочно-героические персонажи,
школьная
жизнь,
общественные
и
природные
явления,
трудовая,
профессиональная деятельность. Музыка для слушания отличается: четкой, ясной
структурностью,
гармонией;
формой;
простотой
выразительными
музыкального
мелодическими
языка;
оборотами;
классической
использованием
изобразительных, танцевальных, звукоподражательных элементов.
Важно также сохранить привычную для детей с РАС последовательность
смены
деятельности
в
структуре
урока.
Повторяемость
музыкальных
произведений отвечает принципу концентризма построения учебного материала.
Повторение обучающимися с РАС ранее изученных музыкальных произведений
способствует
лучшему
выразительности,
пониманию,
возникновению
осознанию
новых
средств
переживаний,
музыкальной
закреплению
уже
полученных представлений, знаний, исполнительских умений и навыков,
совершенствованию собственного музыкального опыта.
Представленные в рабочей программе песни и распевки могут быть при
необходимости дополнены нотными примерами аналогичного уровня сложности.
Существенной частью уроков музыки являются музыкально – ритмические
движения, музыкальные игры и простые танцевальные движения, корректирующие
отклонения в развитии общей моторики детей с РАС. Все получаемые детьми с
различными синдромами аутизма на уроках музыки знания, умения и навыки дают
им собственный нравственный и эстетический опыт, являющийся практически
значимым для их социальной адаптации и реабилитации.
Музыка в образовательном учреждении является неотъемлемой частью
предметов эстетического цикла, таких как литературное чтение, изобразительное
искусство, ритмика. Специфика начального курса предмета музыка заключается в
его тесной взаимосвязи с некоторыми учебными и коррекционными предметами.
А именно: разучивание текста песен способствует приобретению навыков устной
речи, правильная артикуляция звуков и слогов, техника развития певческого
6
дыхания способствует развитию дикции ребёнка. Для детей с различными
синдромами аутизма, нарушением интеллекта, нарушениями поведения и всех
сторон речи очень важно участие в художественной деятельности своего
образовательного учреждения. Итогом творческой активности учащихся и
педагогов могут стать праздничные утренники.
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в
зависимости от индивидуальных, психофизических возможностей учащихся.
Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по
указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает
уменьшенный объем обязательных умений. Минимальный и достаточный уровень
предметных результатов по учебному курсу «Музыка» определяется в конце
учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся класса и
сложностью структуры дефекта.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный
предмет «Музыка» проводится в
1 – 4 классах.
В
1
классах – 2 часа в неделю, во 2 – 4 классах – 1 час в неделю. При составлении
расписания в 1 классах рекомендуется равномерное распределение занятий в
течение учебной недели.
4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
«МУЗЫКА»
Специфика урока музыки обусловлена:
- непосредственным обращением учителя и учащихся к живому, образному
звучанию музыки;
- воздействием музыки на духовный мир ребенка, его мировосприятие,
мироощущение;
- возможностью пережить состояние единения с другими в процессе
коллективной музыкальной деятельности;
- возможностью оказывать арт-терапевтическое, коррекционное воздействие
средствами музыки на психическое состояние ребенка;
7
- насыщенностью урока музыкально творческим началом в его различных
проявлениях;
- личностью учителя, выступающего на уроке разносторонним музыкантом и
организатором музыкальной деятельности детей; возможностью учащегося
ощущать себя исполнителем, слушателем, композитором, способным выразить
себя в музыке;
- стремлением учителя музыки к построению и организации урока по законам
искусства. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о
музыке,
импровизациях
(вокальной,
речевой,
ритмической,
пластической,
изобразительной); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений,
в сочинении сказок, стихотворений о музыке, импровизации на музыкальных
инструментах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и
воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать
приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений
музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные
учебные действия. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной
культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству –
направлено
воспитание
на
формирование
патриотических
целостной
чувств,
художественной
толерантных
картины
мира,
взаимоотношений
в
поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного
воображения,
рефлексии,
что
в
целом
способствует
познавательному
и
социальному развитию растущего человека. В результате у школьников
формируются духовнонравственные основания, в том числе воспитывается
любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются
способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Личностное,
социальное,
познавательное
коммуникативное
развитие
учащихся обусловливается характером организации их музыкальноучебной,
художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных
педагогических задач.
Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается
композиционностъю,
игровой
направленностью,
8
эмоциональной
дополнительностью используемых методов.
Музыкально-образовательный
процесс
строится
на
основе
принципа
индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания,
взаимосвязи
обучения
и
воспитания,
оптимистической
перспективы,
комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности,
наглядности.
5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Освоение обучающимися с РАС, осложненными легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на
основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных
и предметных.
Предметные результаты АООП по речевой практике включают освоение
обучающимися с расстройством аутистического спектра специфических умений,
знаний и навыков для данной предметной области. Предметные результаты
обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии
решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из
составляющих при оценке итоговых достижений.
Личностные
результаты
-
включают
социальными (жизненными) компетенциями,
овладение
обучающимися
необходимыми для
решения
практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных
результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в
овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном
итоге, составляют основу этих результатов:
-
принятие
учителя
и
учеников
класса,
первоначальные
взаимодействия с ними;
- положительное отношение к школе;
- развитие мотивации к обучению;
- развитие элементарных представлений об окружающем мире;
9
навыки,
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни (представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в
разнообразные повседневные школьные дела);
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности.
1 дополнительный класс.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
определение
характера
знакомых
музыкальных
произведений,
предусмотренных программой;
наличие
представления
о
некоторых
основных
музыкальных
инструментах и их звучании (труба, гармонь, гитара);
пение (подпевание) фраз знакомых песен с помощью педагога с
инструментальным сопровождением;
наличие представлений о логопедических жестах, обозначающие гласные
звуки
различие вступления, окончания песни
Достаточный уровень:
определение
характера
знакомых
музыкальных
произведений,
предусмотренных Программой
самостоятельное исполнение разученных песен; в том числе без
сопровождения
одновременное начало и окончание пения: не отставать и не опережать
друг друга, прислушиваться друг к другу;
правильное формирование при пении гласных звуков;
наличие
представления
о
некоторых
народных
музыкальных
инструментах и их звучании (гусли, дудка, гармонь, трещотка, деревянные ложки);
различение разнообразных по характеру и звучанию песней
различение по характеру звучания колыбельную, марш, танец
10
Личностные результаты:
формирование образа себя, осознание себя как ученика
развитие элементарных представлений об окружающем мире;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
1 класс
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога);
совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков;
передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;
различение песни, танца,
марша;
Достаточный уровень:
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога)
самостоятельное исполнение разученных песен, как с
инструментальным сопровождением, так и без него
выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими
элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей,
11
танцев;
передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне,
голосом)
знание основных средств музыкальной выразительности: динамические
оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно,
медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных
произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты:
наличие
интереса
к
музыкальному
искусству
и
музыкальной
деятельности, элементарных эстетических суждений;
наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную музыку;
элементарный опыт музыкальной деятельности
положительная
мотивация
к
занятиям
различными
видами
музыкальной деятельности;
готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с
взрослыми
и
другими
обучающимися
в
различных
видах
музыкальной
деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и
принятыми нормами социального взаимодействия;
готовность
к
практическому
применению
приобретенного
музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в
социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими
окружающими людьми(с помощью педагога);
наличие доброжелательности, сопереживания чувствам других людей;
2 класс
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога);
совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков;
12
передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;
различение песни, танца,
марша;
Достаточный уровень:
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога)
самостоятельное исполнение разученных песен, как с
инструментальным сопровождением, так и без него
выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими
элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей,
танцев;
передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне,
голосом)
знание основных средств музыкальной выразительности: динамические
оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно,
медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных
произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты:
наличие
интереса
к
музыкальному
искусству
и
музыкальной
деятельности, элементарных эстетических суждений;
наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную музыку;
элементарный опыт музыкальной деятельности
положительная
мотивация
к
занятиям
различными
видами
музыкальной деятельности;
готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с
13
взрослыми
и
другими
обучающимися
в
различных
видах
музыкальной
деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и
принятыми нормами социального взаимодействия;
готовность
к
практическому
применению
приобретенного
музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в
социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими
окружающими людьми(с помощью педагога);
наличие доброжелательности, сопереживания чувствам других людей;
3 класс
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога);
совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков;
передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;
различение песни, танца,
марша;
Достаточный уровень:
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога)
самостоятельное исполнение разученных песен, как с
инструментальным сопровождением, так и без него
выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими
элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
14
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей,
танцев;
передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне,
голосом)
знание основных средств музыкальной выразительности: динамические
оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно,
медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных
произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты:
наличие
интереса
к
музыкальному
искусству
и
музыкальной
деятельности, элементарных эстетических суждений;
наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную музыку;
элементарный опыт музыкальной деятельности
положительная
мотивация
к
занятиям
различными
видами
музыкальной деятельности;
готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с
взрослыми
и
другими
обучающимися
в
различных
видах
музыкальной
деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и
принятыми нормами социального взаимодействия;
готовность
к
практическому
применению
приобретенного
музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в
социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими
окружающими людьми(с помощью педагога);
наличие доброжелательности, сопереживания чувствам других людей;
4 класс
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;
15
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога);
совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков;
передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;
различение песни, танца,
марша;
Достаточный уровень:
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога)
самостоятельное исполнение разученных песен, как с
инструментальным сопровождением, так и без него
выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими
элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей,
танцев;
передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне,
голосом)
знание основных средств музыкальной выразительности: динамические
оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно,
медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных
произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты:
наличие
интереса
к
музыкальному
искусству
и
музыкальной
деятельности, элементарных эстетических суждений;
наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную музыку;
16
элементарный опыт музыкальной деятельности
положительная
мотивация
к
занятиям
различными
видами
музыкальной деятельности;
готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с
взрослыми
и
другими
обучающимися
в
различных
видах
музыкальной
деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и
принятыми нормами социального взаимодействия;
готовность
к
практическому
применению
приобретенного
музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в
социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими
окружающими людьми (с помощью педагога);
наличие доброжелательности, сопереживания чувствам других людей;
6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Особые образовательные потребности обучающихся с РАС обусловливают
необходимость
специального
подбора
дидактического
материала,
преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности.
Целевая ориентированность учебно-методического и информационного
ресурса заключается в том, чтобы создать информационно-методические условия
обеспечения реализации основной образовательной программы начального
общего образования.
В содержание программы входит овладение обучающимися с РАС в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности:
восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра на
музыкальных инструментах детского оркестра.
Содержание
программного
материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных
видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и
исполнения, вокальных упражнений.
Восприятие музыки
Репертуар
для
слушания:
произведения
отечественной
музыкальной
культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
17
Примерная
тематика
произведений:
о
природе,
труде,
профессиях,
общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
― овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие
элементарных
представлений
о
многообразии
внутреннего
содержания
прослушиваемых произведений;
― развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на
произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
― развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального
произведения;
― развитие умения определять разнообразные по форме и характеру
музыкальные произведения (марш, танец, песня; весела, грустная, спокойная
мелодия);
― развитие
умения
самостоятельно
узнавать
и
называть
песни
по
вступлению; развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
― развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш,
окончание);
― ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о
различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
― знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано,
барабан, скрипка и др.)
Хоровое пение.
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры;
музыка
народная
и
композиторская;
детская,
классическая,
современная.
Используемый песенный материал должен быть доступным по смыслу, отражать
знакомые образы, события и явления, иметь простой ритмический рисунок
мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать требованиям организации
щадящего режима по отношению к детскому голосу
18
Примерная
тематика
произведений:
о
природе,
труде,
профессиях,
общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни,
колыбельные песни и пр.
Навык пения:
― обучение
певческой
установке:
непринужденное,
но
подтянутое
положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное
положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;
― работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого,
одновременного
вдоха,
соответствующего
характеру
и
темпу
песни;
формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы;
отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных
фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении
песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание
при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при
усилении и ослаблении дыхания);
― пение коротких попевок на одном дыхании;
― формирование
устойчивого
навыка
естественного,
ненапряженного
звучания; развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо
произносить согласные
звуки,
интонационно выделять гласные
звуки
в
зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно формировать
гласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения отчетливого
произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
― развитие
умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над
кантиленой - способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
― активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного
интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;
― развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения
без сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой
интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
19
― развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных
ритмических упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо
знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;
― дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии
(звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на
одной высоте); развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз
или снизу вверх); развитие умения определять сильную долю на слух;
― развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии
(веселого,
грустного,
спокойного)
и
текста;
выразительно-эмоциональное
исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
― формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и
окончание пения);
― развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников; развитие пения в
унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен
ритмично, выразительно с сохранением строя и ансамбля;
― развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства
(темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения
песен;
― пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в
пределах mezzopiano (умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
― укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 – ля1,
ре1 – си1, до1 – до2.
― получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Элементы музыкальной грамоты
― ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
― ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая ― forte,
тихая ― piano);
― развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
― элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ,
добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до
мажор).
20
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.
Репертуар для
исполнения: фольклорные
произведения,
произведения
композиторов-классиков и современных авторов.
Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс
― обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен,
треугольник; металлофон; ложки и др.);
― обучение
игре
на
балалайке
или
других
доступных
народных
инструментах;
― обучение игре на фортепиано.
7. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс
1
(доп.)
Наименование разделов
Средства музыкальной выразительности
Кол-во
часов
4
Вокальные навыки
22
Русские народные песни
1
Природа в музыке
1
Добрый праздник среди зимы
2
Музыкальныеколлективы
3
Из чего состоит песня
6
С песней дело спорится
1
Дифференцирование звуков
5
Школьные годы чудесные
1
Мамин праздник.
1
Музыкальные инструменты
3
Музыкальные жанры
3
Музыка любит тишину
1
21
Музыкальная азбука
5
Оркестр ударно-шумовых инструментов
4
От улыбки станет всем светлей
1
Музыка из мультфильмов
1
На концерте
1
Итого
1
66
Средства музыкальной выразительности
4
Вокальные навыки
22
Русские народные песни
1
Природа в музыке
1
Добрый праздник среди зимы
2
Музыкальныеколлективы
3
Из чего состоит песня
6
С песней дело спорится
1
Дифференцирование звуков
5
Школьные годы чудесные
1
Мамин праздник.
1
Музыкальные инструменты
3
Музыкальные жанры
3
Музыка любит тишину
1
Музыкальная азбука
5
Оркестр ударно-шумовых инструментов
4
От улыбки станет всем светлей
1
Музыка из мультфильмов
1
На концерте
1
Итого
22
66
2
Музыкальные коллективы
2
Музыкальные штрихи
2
Вокальные навыки
6
Природа в музыке
1
Из чего состоит песня
1
С песней дело спорится
1
Дифференцирование звуков
4
Школьные годы чудесные
1
Музыкальные инструменты
3
Мамин праздник
2
Музыкальные жанры
3
Русские народные песни
1
Музыкальная азбука
3
Оркестр ударно-шумовых инструментов
2
От улыбки станет всем светлей
1
С песней по жизни
1
Итого
3
34
Музыкальные коллективы
2
Средства музыкальной выразительности
2
Вокальные навыки
6
Природа в музыке
1
Из чего состоит песня
2
С песней дело спорится
1
Дифференцирование звуков
3
Школьные годы чудесные
1
Русские народные песни
1
23
Музыкальные инструменты
3
Музыкальные жанры
3
Музыкальная азбука
3
Оркестр ударно-шумовых инструментов
2
От улыбки станет всем светлей
1
С песней по жизни
1
Мелодия и музыкальное сопровождение
2
Итого
4
34
Музыкальныеколлективы
3
Динамические оттенки
2
Вокальные навыки
2
Природа в музыке
1
Из чего состоит песня
5
С песней дело спорится
1
Дифференцирование звуков
5
Школьные годы чудесные.
1
Русские народные песни.
1
Музыкальные инструменты
3
Музыкальные жанры
3
Музыкальные формы
1
Музыкальная азбука
4
Оркестр ударно-шумовых инструментов
1
От улыбки станет всем светлей
1
Итого
24
34
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Звучащие игрушки с механическим заводом. Звучащие игрушки с кнопочным
включением. Бубны.
Синтезатор детский.
Игрушечный детский металлофон. Барабан – музыкальная игрушка. Маракасы.
Молоток музыкальный. Музыкальный треугольник.
Колокольчик Валдайский полированный. Ложки деревянный.
Дидактические карточки «Музыкальные инструменты». Карточки Домана
«Музыкальные инструменты».
Говорящий
электронный
плакат
«Музыкальные
инструменты».
Демонстрационные карточки "Композиторы". Дорожки с различным покрытием.
Конструкторы деревянные и пластмассовые.
9. ИСТОЧНИКИ
1. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1598 «Об
утверждении
и
введении
в
действие
федерального
государственного
образовательного стандарта общего образования для обучающихся с ОВЗ»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от
19 декабря 2014 г. № 1598.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015
г.
Москва
«Об
утверждении
порядка
организации
и
осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»
4. Примерные адаптированные основные общеобразовательные программы
образования обучающихся с расстройством аутистического спектра.
25
6. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по
разработке рабочих программ.
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
25.12.2013 г. № 72 г. Москва «О внесении изменений N 2 в СанПиН 2.4.2.2821- 10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях».
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
10.07.2015 г. № 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-14 «Санитарноэпидемиологические
воспитания
в
требования
к условиям
общеобразовательных
образовательную
общеобразовательным
деятельность
программам
по
для
и организации обучения
организациях,
возможностями здоровья».
9. Локальные акты образовательного учреждения.
26
осуществляющих
адаптированным
обучающихся
и
с
основным
ограниченными
