Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Музыка» для
обучающихся с расстройствами аутистического спектра вариант 8.3
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Музыка» для
обучающихся с расстройством аутистического спектра (далее РАС) варианта 8.3
предполагает, что обучающийся с РАС, осложненными легкой умственной
отсталостью, обучаясь по адаптированной основной общеобразовательной
программе общего образования, получает образование к моменту завершения
школьного обучения, несопоставимое по итоговым достижениям с образованием
сверстников, не имеющих ограничений здоровья, и в более пролонгированные
календарные сроки, которые определяются Стандартом.
В связи с особыми образовательными потребностями обучающихся с РАС и
испытываемыми ими трудностями социального взаимодействия, данный вариант
АООН предполагает постепенное включение детей в образовательный процесс
за
счет
организации
пропедевтического
обучения
в
двух
первых
дополнительных классах и увеличения общего срока обучения в условиях
начальной школы до 6 лет.
АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
создается
с
учетом
их
особых
образовательных потребностей. Одним из важнейших условий обучения ребенка
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в среде
других
обучающихся
является
готовность
к
эмоциональному
и
коммуникативному взаимодействию с ними. Музыкальное воспитание является
одним из действенных средств эмоционального, умственного, нравственного
развития ребенка. Это положение является справедливым и по отношению к
детям с выраженным интеллектуальным недоразвитием. Музыка в начальной
школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение
искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества.
Цель: обучения музыке детей с РАС является приобщение их к основам
музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры в целом,
для их социальной реабилитации и адаптации в современном обществе.
Основы музыкальной культуры обучающихся с РАС – интегративное
понятие, предполагающее овладение элементарными компонентами качеств,
необходимых для занятий музыкальной деятельностью, доступное всем
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с
незначительными музыкальными способностями, не предусматривающее их
целенаправленную
подготовку
к
профессиональным
занятиям
музыкой
(устойчивый интерес, положительная мотивация; основы музыкальных знаний,
внемузыкальные
представления;
адекватность
переживаний
эмоциям,
выраженным в музыке; проявление усилий в овладении музыкальной
деятельностью;
верное
голосоведение
мелодии,
чистота
интонирования;
понимание содержания песен; точное воспроизведение ритмического рисунка,
правильное
звукоизвлечение
при
игре
на
простейших
музыкальных
инструментах).
Задачи:
формирование
доступных
музыкальных
знаний
и
умений
формирование стремления и привычки к слушанию музыки
развитие музыкальности, как комплекса способностей, необходимого для
занятий музыкальной деятельностью (музыкальное восприятие, музыкально
познавательные процессы, музыкальная память, эмоциональные переживания,
чувство ритма, звуковысотный слух и др.);
обогащение представлений об отечественных музыкальных традициях
(праздники, обычаи, обряды), формирование духовно-нравственных качеств
личности
(любовь
к
Родине,
патриотизм,
гордость
за
отечественную
музыкальную культуру), как в урочной, так и во внеурочной деятельности;
реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей
музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся неадекватных форм
поведения, снятия эмоционального напряжения
коррекция недостатков развития познавательной деятельности и
эмоционально – волевой сферы с учётом индивидуальных возможностей для
профилактики социальной дезадаптации.
Учебный предмет музыка включён в обязательную часть образовательной
области «Музыка» учебного плана для учащихся с лёгкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в
зависимости от индивидуальных, психофизических возможностей учащихся.
Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по
указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает
уменьшенный объем обязательных умений. Минимальный и достаточный
уровень предметных результатов по учебному курсу «Музыка» определяется в
конце учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся класса и
сложностью структуры дефекта.
Музыкально-образовательный процесс строится на основе принципа
индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания,
взаимосвязи
обучения
и
воспитания,
оптимистической
перспективы,
комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности,
наглядности.
Освоение обучающимися с РАС, осложненными легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на
основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов:
личностных и предметных.
В содержание программы входит овладение обучающимися с РАС в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной
деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной
грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание
программного материала уроков состоит из элементарного теоретического материала,
доступных
видов
музыкальной
деятельности,
произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.
музыкальных
Восприятие музыки. Репертуар для слушания: произведения отечественной
музыкальной
культуры;
музыка
народная
и
композиторская;
детская,
классическая, современная. Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая,
колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
― овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие
элементарных
представлений
о
многообразии
внутреннего
содержания
прослушиваемых произведений;
― развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования
на произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
― развитие
умения
передавать
словами
внутреннее
содержание
музыкального произведения;
― развитие умения определять разнообразные по форме и характеру
музыкальные произведения (марш, танец, песня; весела, грустная, спокойная
мелодия);
― развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по
вступлению; развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
― развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш,
окончание);
― ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о
различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
― знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано,
барабан, скрипка и др.)
Хоровое
музыкальной
пение.
Песенный
культуры;
музыка
репертуар:
народная
произведения
и
отечественной
композиторская;
детская,
классическая, современная. Используемый песенный материал должен быть
доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления, иметь
простой
ритмический
рисунок
мелодии,
короткие
музыкальные
фразы,
соответствовать требованиям организации щадящего режима по отношению к
детскому голосу. Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки,
трудовые песни, колыбельные песни и пр.
Навык пения:
― обучение
певческой
установке:
непринужденное,
но
подтянутое
положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное
положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;
― работа
над
певческим
дыханием:
развитие
умения
бесшумного
глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни;
формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы;
отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных
фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении
песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание
при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при
усилении и ослаблении дыхания);
― пение коротких попевок на одном дыхании;
― формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного
звучания; развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо
произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в
зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно формировать
гласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения отчетливого
произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
― развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над
кантиленой - способностью певческого голоса к напевному исполнению
мелодии);
― активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного
интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;
― развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения
без сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой
интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
― развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных
ритмических упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо
знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;
― развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии
(веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное
исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических
оттенков;
― формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало
и окончание пения);
― развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства
(темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения
песен;
― пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в
пределах mezzopiano (умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
― укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 – ля1,
ре1 – си1, до1 – до2.
― получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Элементы музыкальной грамоты
― ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
― ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая ― forte,
тихая ― piano);
― развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
― элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ,
добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до
мажор).
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Жанровое
разнообразие: марш, полька, вальс.
― обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен,
треугольник; металлофон; ложки и др.);
В программу включено материально – техническое обеспечение учебного
предмета.
